中学教育教学案例分析.doc

外语学院 08级7班 高一英语作文讲评课案例分析背景分析： 高一学生在写作中经常会出现一些很低级的错误，但屡禁不止，很是头疼。为了让学生提高英语作文水平，本人给出作文的评分标准，并把他们不久才写的作文发给让学生，让学生按标准自己批改，也就是英语教学中的“同伴评价法”，并有针对性地提出一些可行性建议。案例描述： 我首先从期末模拟考试中提取一篇学生作文,让他们讨论文章写得好的地方和不足之处，然后打分。接着我对他们在作文里容易出现的错误进行简单概述，并讲解评分标准，把书面表达的各档次的给分范围和要求呈现给学生（主要是第五档，第四档和第三档）。 第五档(很好)：(21-25分) 1.完全完成了试题规定的任务。 2.覆盖所有内容要点。 3.应用了较多的语法结构和词汇。 4.语法结构或词汇方面有些错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致；具备较强的语言运用能力。 5.有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑。 6.完全达到了预期的写作要求。 第四档(好)：(16-20分) 1.完全完成了试题规定的任务。 2.虽漏掉1、2个次重点，但覆盖所有主要内容。 3.应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。 4.语法结构或词汇方面应用基本准确，些许错误主要是因尝试较复杂语法结构或词汇所致。 5.应用简单的语句间的连接成分，使全文结构紧凑。 6.达到了预期的写作目的。第三档(好)：(12-15分) 1.勉强完成试题规定的任务。 2.虽漏掉3-4个次重点，没有覆盖部分主要内容。 3.应用的语法结构和词汇不规范。 5.应用简单的语句间的连接成分不当，使全文结构不紧凑。 6.没有达到了预期的写作目的。可总结为：字迹潦草，卷面不整洁，书写错误，语法错误，要点不全。了解了给分要求之后，我让他们再把作文的要求认真阅读一遍，然后两人一组合作，交换作文，互相改错。参照给分要求，分析原因。然后提问，让他们把失分的原因说出来。学生观点主要有下列几个： （1）没有审好题目，漏掉了要点。如：有的作文没有提出自己的看法。接下来，我就主要的问题进行补充： 如：城市交通拥堵的原因分条列出后，然后提出自己的观点，重点阐述拥堵的原因并提出解决方法。并在这个过程中教会他们怎样去分析问题，解决问题。（2）书写差，卷面不整洁。 (3)语法错误多。 接下来，让学生总结出经常出现的语法错误，并进行改正。我为他们把关，针对他们总结或者改正错了的地方进行重点讲解。最后我再把从他们作文中收集的一些错误，呈现给学生，并让学生分析错误并订正。 最后，我给学生提出一些建议： 1认真审题、理清要点、安排好作文结构后再动笔(有时间打草稿)； 2增强防错意识，积累常见错误，避免再次写错； 3一定要背些常用句型，扩大词汇、短语积累；4锻炼英语思维，培养英汉语言思维习惯辨别意识。 Feedback(教学案例分析)：作文教学必须及时有针对性地进行讲评。上课之初，该教师首先了展示一篇学生作文，让学生打分。这让学生了解改卷老师的心态，使他们对自己的作文会有一个更加明确的定位和认识。接下来通过学习第五第四第三档的给分要求，让学生明确如何写才能在高考中获得高分，自己需要在哪些方面加强努力。紧接着学生交换作文互改，讨论。在互评互改中，学生会主动自觉的拿别人的作文跟自己的作文对照，在比较中找出各自的优缺点，有利于取长补短。然后让他们讨论，自己总结失分的原因，学生通过这种方式能积极主动参与课堂，认真对待自己的不足，并知道如何改进。最后教师把学生在这次书面表达中出现的一些表达方面的典型错误进行汇总，并让学生讨论分析其错误所在。该课让学生自己从一个老师的角度来认识他们的作文，和传统的由老师批改作文，给个分数不同。这种方式有效的调动了学生上课的积极性，消除了他们对于作文的心理障碍（很多同学不敢写作文，认为作文太难而无法下手），学生有新鲜感，潜能也得到了最大化地发挥，通过讲评，学生明白了如何最高效率地提高自己的书面表达，受益匪浅。教学不足之处是课堂内容偏多，如果能再留一些时间让学生把这篇作文再写一遍效果会更好。 Comments（教学案例评价）： 这节课教师能以学生为主