25伯牙绝弦教学设计.doc

25伯牙绝弦教学设计一、 激趣导新，巩固旧知。课堂交流上节课学习心得。刚才同学们的交流让我感受到你们不仅收获了学习文言文的方法，也收获了新的知识。一读正确而读流利三读明白，文言文的五读学习法，我么们进行了三步，这些都是停留在文字的表面。要想真正成为主人公的知音，还需要今天的第四读“读出感情，品味情感。”二、“读出感情，品味情感。”老师：如何真正读懂读出主人公的心声呢？我们可以用？联想法、设身处地换位思考法、想象画面法等等。1、 选择自己最能读懂的一句话，体会读。交流：我通过朗读，仿佛-我想到了-我体会到了-2、 指名一位感情读，大家闭眼想象画面。3、 重点指导读：老师提示：伯牙志在-钟子期必得之。无论伯牙所志、所念、所想，钟子期必得之。我想问问，钟子期必得的到底是什么?（心里的想法）师：看来善听的子期不仅听懂了琴声，还听懂了伯牙倾注在琴声里的心声。这样想来，钟子期说“峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河”，说的也不仅仅是伯牙的琴声吧？（出示）峨峨兮若泰山洋洋兮若江河预设：生：也说出了伯牙的心声。生：它不仅说出了伯牙的琴声，还道出了伯牙的志向和胸怀。师：什么样的志向？什么样的胸怀？生：像泰山一样屹立在人间的志向，像江河一样心胸宽广、能撑万里船的胸怀。(全场掌声)师：原来钟子期不仅在说琴声，也说出了伯牙倾注在琴声里的(出示)峨峨泰山一般的志向，洋洋江河一样的胸怀。师：这样想来，伯牙的“志在高山，志在流水”，不仅仅是想，那是“志存高远”的志，“胸怀大志”的志啊！（板书：志)师：老师课前去查过资料，我发现好多古书上都说到伯牙琴艺妙绝天下！许多人都以听到他的琴声为荣幸，他们也都能感受到伯牙琴声的美妙，但是伯牙寄托在琴声中的高山流水般的志向和胸怀他们能得之吗?唯有谁能必得之（子期）这就是-伯牙所念，钟子期必得之。一直以来都没有人能真正听懂你的琴声伯牙的内心充满了无边的寂寞与孤独。而此时他俩心心相印，心有灵犀，此时伯牙的心情一定是-欣喜若狂，他会说：（板书：心） 师：(板书：心)是啊，只有这样心有灵犀，心心相印，只有这样知志、知念又知心的人，才可以叫做生：知音。师：(板书：知音)我们一起来读读这段话。这样的形式好像让我们看到了当时的伯牙和子期，一个鼓一个听! 一个倾诉一个回应。写得多妙啊！让我们仿佛看到伯牙和子期是何等幸福，何等默契！何等的和谐！从此，高山流水就成了知音的象征，伯牙子期就成了知音的代表!4、 再次配乐朗读第一节：“千里觅知音”。三、“五读”拓展，升华主题。1、破琴绝弦祭知音他们约定了第二年中秋再来相会，终于等到第二年的中秋，当伯牙兴致满满地赶来与子期相会，只可惜天意弄人啊!(背景音乐伯牙悼子期)伯牙面对的不是子期的人，而是子期冰冷的墓碑，此时高山默默，流水无语，天地之间也为伯牙的痛失知音而黯然失色啊!老师：此时无人在知我心，知我念，知我志，更无知音再懂我心。（擦去）生：一起读最后一句。2、坟前哭知音。老师：伯牙悲痛欲绝，传说2000多年后的明朝，明代小说冯梦龙警世通言曾写的故事中，伯牙为子写了这样一首诗。（学生拿出自己搜集的哭子期，我们来感情朗读）3、同学们，您们的眼前一定会出现那个肝肠寸断的场面，读读自己的小练笔，分享自己的的感受。四、千古绝唱怀知音。师：同学们，正是这破琴绝弦，正是这高山流水的知音相遇却又痛失知音，才使得这个故事更加荡气回肠。从此，一代又一代的人们在传诵着它！课文后边有个资料袋，就讲述了这个故事的源远流长，请你快速地浏览一下。(学生阅读资料（1）就在故事发生300多年后的战国时期，古书列子就记下了这个感人肺腑的故事，记下了这对知音的名字(出示)一齐读!时间在流逝，500多年过去了，秦朝的吕氏春秋依然为我们呈现了这对知音相遇时那最美好的瞬间(出示)男生一起读!1000多年后的唐代，人们在古诗中也都为那伯牙的破琴绝弦叹息不已2000多年后的明朝，明代小说冯梦龙根据这个故事。2500年后的今天，就在这个课堂上，我们六(1)班的孩子也在无限神往地传诵着这个高山流水的知音故事，能背的背，不能背的就捧着书朗诵。（集体背诵）师：同学们，学习了今天这个故事，我想大家在今后的生活中遇到了很知心的人，你