晒课教案《第二课 杠杆的研究》.doc

课题：杠杆的科学科目：科学 年级：六年 单位：双泉中心小学 执教：董树军 时间：2015年3月26日教材分析:杠杆的科学是六年级上册第一单元工具和机械中的第二课时，本课分为两部分：1、杠杆的认识2、通过实验研究发现杠杆省力与不省力的规律。其中第二个活动是重点，活动选择了杠杆尺作为研究材料，采用实验的方法，让学生经历杠杆尺的调试活动，通过观察、记录，以及对实验数据的分析来发现杠杆省力的原理。材料引起活动，活动引起思维。调试杠杆尺平衡，对于学生来说是不难的，希望学生在调试杠杆尺平衡实验的操作过程中，发现一些现象，并对此作出分析、归纳，在知识、思维、能力及科学态度等方面都有收获。学情分析：在日常生活中，很多学生使用过杠杆类工具，例如螺丝刀、筷子、剪子等等，孩子们生活在农村，也见过村民用铁棍撬石头的情景，但对杠杆这种简单机械缺乏较为系统的科学认识，对杠杆的作用更是模糊不清。设计意图：科学课程标准提出了“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念。因此，小学科学课堂应以探究为基础，从培养学生的学习兴趣入手，不断激发学生的学习动力，引导他们理解、认识、探索、发现，促进学生主动获取知识，提高能力。教学目标：科学概念：1.认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。2.有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。过程与方法：用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。情感态度价值观：体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。教学重点：通过对杠杆尺的探究，发展记录、分析、处理实验数据的能力。 教学难点：深刻理解省力和费力杠杆的科学原理，知道其在生活中的合理应用。教学准备：给每组学生准备：杠杆尺、钩码1盒、记录单。教师准备：杠杆类和非杠杆类工具3-5种。杠杆的科学教学目标：认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。过程与方法：用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。教学重点：对杠杆尺进行研究教学难点：对数据的整理和分析教学准备：杠杆尺、钩码、记录纸（学生）；杠杆类和非杠杆类工具35种。教学过程一、导入新课：故事导入（1分钟）二、认识杠杆（10分钟）1、课件出示教学目标2、课件出示自学指导3、今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具杠杆。什么是杠杆？在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。4、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。（出示幻灯片） 支点阻力点 用力点 杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。5、出示P4的两张图片：压水井、跷跷板。（看教材插图）请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置6、在展台底下进行反馈交流。7、分辨杠杆观察P4 P5的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并说明理由（看幻灯片找一找三点）学生自己体验杠杆尺的组成及变化。8、学生举生活中的事例三、研究杠杆的秘密（19分钟）1、刚才我们用杠杆，那是不是所有的杠杆都是省力的呢？（学生一般认为都是省力的，教师在课堂上举例费力的事件，如镊子、筷子）让我们用杠杆尺这个工具，来帮助我们更好地进行研究。2、对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法（出示幻灯片、学生看教材P5说明）3、教师问题的提出：如果我在杠杆尺的左边第二格挂上两个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码 ？（请同学上台来试一试，并说说你是怎么想的?（教师指导学生演示之后，出示课件分析分析其中的一种）4、还有其他方法吗 ？5、老师刚才是在左边第二格挂了一两个钩码，还可以怎么挂？那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？请大家在小组内合作开展实验，并且把数据记录在P6上的表格内。6、老师现在在左边第四格挂了一个钩码，还可以怎么挂？（学生分组实验之后，出示课件分析其中的一种）7、完成实验之后再把实验数据进行统计：省力情况有（ ）种，费力情况有（ ）种；不省力也不费力情况有（ ）种。8、对所有的数据进行观察和分析。在什么情况下，杠杆省力？在什么情况下，杠杆费力？在什么情况下杠杆不省力也不费力？9、教师进行总结：省力、费力、不省力不费力各情况的比较和分析。四、知识的延伸（3分钟）出示幻灯片五、当堂训练（5分钟）1、出示幻灯片练习题2、课后实践六、全课小结（2分钟)1、现在老师请你们说说这节课的收获2、布置学生课后找一找生活中的各类杠杆。3、教师小结激发学生学习科学的兴趣。板书设计杠杆的科学三个重要点：阻力点、支点、用力点杠杆类型：省力、费力、既不省力也不费力教学反思：本课的教学设计具有以下两个特点：一是做到科学与生活紧密结合。“从生活走向科学，让科学回归生活”，生活是科学教学取之不竭的资源库，也是一本学生具有亲身经历的活生生的教科书。在认识了杠杆的三要素之后，让学生认识生活用具中的变形杠杆，出示部分生活工具让学生辨别是否属于杠杆，再到生活中找杠杆；在认识了杠杆的省力与费力的原理后，让学生运用所学知识解释生活现象。这些活动充分利用了生活中的资源，让孩子们在活动中学习。二是重视在实验中学科学。杠杆现象对六年级学生来说是屡见不鲜的，但孩子很少对其中进行过理性分析。有些孩子可能在生活对杠杆有所理解，但是孩子