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教学资料范本早期阅读教育的探索和实践编 辑：_时 间：_我们调查发现.教师和家长对早期阅读有着三种片面观点：一种观点认为“早期阅读教育等于识字教育”。这部分教师和家长把早期阅读教育看作是识字教育.让幼儿直接去看文字、读文字.甚至是写文字。另一种观点认为“早期阅读就是喜欢阅读”。这部分教师和家长片面认为幼儿都会阅读.拿着一本图画书能看上老半天.这不是阅读是什么？第三种观点认为“早期阅读跟听读识字游戏差不多”。那么.什么是早期阅读？早期阅读的目标何在？早期阅读内容如何选择？早期阅读教学 的一般性原则是什么？教学模式有哪些？带着这些问题.我们开展了早期阅读的教学实践探索。一、早期阅读的基本概念周兢主编的幼儿园语言教育活动设计与组织中对“早期阅读”概念的论述是这样的：早期阅读是学前儿童学习书面语言的语言行为.它应当包括一切与书面语言学习有关的内容。基于以上认识.我认为早期阅读应该是：学前儿童凭借图文并茂的读物.学习从口头语言向书面语言过渡.从而达到语言、想象、思维、个性等协同发展的过程。二、早期阅读的目标体系目标是教育的方向和落脚点.有了明确的目标.教学过程才有针对性和指向性。按美国最盛名的课程专家瑞夫泰勒的观点.“教育的真正目的不在于教师完成某种活动.而在于学生的行为范型中引起某种重要的变化。”他认为.目标应当在幼儿身上引起理解、技能、鉴赏、态度、习惯等行为的变革。而赵寄石、楼必生认为.目前儿童语言教育目标的内容要素包含了认识.情感与态度.能力与技能三部分。认识是指“有意识地去做”；情感与态度是指“乐意做”、“喜欢做”；能力与技能是指“能够做到”。结合以上认识和本园实际.我把我们的早期阅读目标确立为：1、培养幼儿对阅读的兴趣.包括喜欢看书、爱听成人朗读图画书.对文字有好奇感和探索兴
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