资讯融入教学活动设计-密度概念教学.doc

資訊融入教學活動設計密度概念教學單元名稱密度概念教學適用範圍國中二年級教學時間90分鐘設計者張沛騰教學研究一、教材分析 1.適用對象： (1) 年級：國中二年級。 (2) 人數：每組46人，組數36組為最合適。 (3) 學生認知：依皮亞傑的認知理論，大部份國小高年級以上學生已開始進入形式運思期，開始具備本單元所需之演繹思考、抽象思考、系統思考等三種能力。 2. 此教材是利用浮沉子實驗引導入密度的概念，且將相關過程以DV拍 攝，並利用Flash讓學生更瞭解如何測量物質的密度，所開發出來的 課程。二、教學準備 1.教師必須熟悉資訊融入教學的使用。 2.熟悉此課程內容及其設計理念。 三、教學評量 1.評量內容包含小組討論的過程與態度、實驗結果的呈現等。 2.科學知識、過程技能及應用的評量，可以紙筆評量及實作評量加以輔 助評量。 活動名稱教材內容材料暨媒體資源第一節 浮沉子的製作及預測浮沈情形1. 因浮沉子體積小，於上課講解製作過程不易觀察。2. 以DV拍攝浮沉子製作過程使學生易於觀察浮沉子浮沉情形。3. 製作過程： (1) 準備兩支容量為1 mL塑膠製的點 滴吸管，將細管部分剪掉，約留1，編號1號及2號，如圖A所示。 (2)取一支點滴吸管，從點滴吸管頭部下 方插入3根不易生銹的銅釘，如圖B所示，1號浮沉子就完成了。 (3)依上述步驟，完成2號浮沉子。 (4)將做好的浮沉子放置於裝水的燒杯中，調整浮沉子的浮沉程度，使1號浮沉子在水中露出一點點頭部，如圖C所示，而2號浮沉子露出的頭部比1號浮沉子多。調整方法如下：用手指捏住浮沉子，並在水中擠壓浮沉子，當手指輕輕一放，水就進入浮沉子中，因此浮沉子的重量增加，則在水中會稍為下沉。若浮沉子沉入水中，則取出浮沉子，用手指輕輕擠壓浮沉子，水就會滴出，則可減輕浮沉子的重量。如此反覆數次，就可以調整浮沉子的浮沉程度了。 A B C4.觀察及預測2個浮沉子的浮沉情形。1號浮沉子先下降後上升，2號浮沉子後下降先上升。5.結論： (1)物體在水中的浮沉，與物體的重量和物 體沉入水中的體積有關。 (2)當物體的重量大於浮力時，物體就會下沉，反之，則浮至水面上。 (3)對於外形固定的浮沉子而言，如能改變浮沉玩偶的重量，就可以輕鬆地操控浮沉玩偶的浮沉了。 (4)密閉流體的任何部分一旦受到壓力，此壓力可傳至流體的每一個部分，而且壓力大小不變。1. 保特瓶（汽水類，透明、附蓋） 1個2. 塑膠製的點滴吸管（容量為1 mL） 數支3. 銅釘（長約2） 數根4. DV攝影機第二節 密度的測量1.以網路Flash配合教學讓學生親身感受到密度如何的測量，引起學生的學習動機。2.固體密度的測量： (1)以電子天平測量A、B、C 三種固體的質量。 (2)用量筒裝50ml兩種密度不同的液體，以排水法測量三種固體的體積。 (3)由重量與體積的比值可得三物體的密度。 (4)藉由線上評量讓學生立即得到回饋。若固體密度液體密度，則固體下沉；反之，若固體密度液體密度，則固體上浮。 (5) 討論並得到物體相對重量大於液體的相對重量則沈，小於液體的相對重量則浮的浮沈規則。 3.液體密度的測量： (1) 問學生液體是否也可能有不同的重量與體積的比值，隨後讓學生分別測量出四種液體的重量與體積的比值，由結果得知液體也有不同的重量與體積的比值。 (2) 以液體的質量為縱座標，體積為橫座標，將實驗數據在座標圖中繪出。 (3) 比較四