《短歌行》说课稿.doc

短歌行说课稿各位评委、各位老师，大家好！今天我的说课题目是短歌行，我将从以下几个方面进行：一、说教材短歌行是普通高中课程第二单元的一篇略读课文，本单元安排的是先秦到南北朝时期的诗歌。短歌行是著名政治家、军事家、文学家曹操的作品。诗中抓住“忧”字来写诗人为什么“忧”，如何解“忧”，从而表达希望能够招揽人才、完成统一天下的雄心壮志。所以本单元安排短歌行一诗，让学生全面了解曹操，感受曹操在短暂的人生中竭力创造伟业的气概。二、说学习目标及重点、难点根据新课程标准要求，再结合本单元的特点和学生的实际情况，我把本节课的三维教学目标确定为：知识与能力目标：理解诗歌的思想内容，体会诗人曲折表达渴望招纳贤才来建功立业的心情。过程与方法目标：学习运用典故及引用诗句表达感情的技巧。情感态度与价值观目标：体会诗人统一天下的雄心壮志，培养学生积极进取的精神。教学重点:学习抒情技巧，领会作者深藏其中的情感。教学难点:体会作者的情感，培养学生积极进取的精神。三、说教法高中语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识。据此，我准备采用以下教学方法实施教学：1.朗读法：让学生在朗读中感知课文，体会诗人的情感。2.讨论点拨法：从不同角度设疑，启发学生思考，让学生以小组的形式自主解决疑问，把握诗文内涵。3. 渗透式指导法：在教学中将鉴赏诗歌的方法不断的提出，使学生在自觉中掌握学习方法，达到“润物细无声”的效果。四、说学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。本课，学生可以采取以下方法进行学习：1.理解领悟法：让学生大胆说出自己的感悟，激发他们的学习热情。2.讨论法。五、说学习过程（学时安排：1学时）第一，导入新课，激发兴趣走近曹操，聆听短歌行。第二，初步感知课文情感乐府诗有“长歌”“短歌”之分，是根据歌唱时音节的长短的不同而区别的。长歌慷慨激烈、热烈奔放，而短歌的节奏短促、浅吟低唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。听读课文，思考：萦绕在曹操心中的情感是什么？用一个字概括。（忧）第三，自主学习“忧”字在文中出现了三次，请把它们找出来？明确：慨当以慷，忧思难忘何以解忧？唯有杜康忧从中来，不可断绝第四，合作学习小组讨论并展示答案：诗人为什么“忧”？诗人如何解“忧”？说明：两个问题分别找三个组的代表到黑板展示学习成果，剩下的同学进行口头评价。诗人为什么“忧”？对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。明确：面对美酒伴以高歌，人生短暂岁月几何？好像晨间的露水一般，过去荒废的日子已经太多，所剩下的已经不多。句子用了比喻的修辞手法，忧的是人生就像早上的露水一样的短暂、时光易逝，而自己功业未成。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。明确：“青青”的是您的衣襟，悠悠的是我的愁心。只是因为您的缘故，让我轻声吟诵至今。引用诗经中的词句，先言思慕情人，以引起所咏之情思慕贤才。（用典诗词曲中化用古书中现成的故事或词句旧。）呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明确：“呦呦”的是麋鹿在鸣叫，因为取食到了野外的苹草。正是因为我有高贵的客人，演奏起瑟琴吹奏起笙笛。引用诗经中的词句，先言鹿鸣叫召来同伴吃苹草，以引起自己优待贤才的态度。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。明确：明亮得如同天上的月亮，什么时候我才能够摘取？忧伤正从中而来，连绵不绝从未停止。用了比喻的表达技巧，明月代指人才，比喻人才难得，这里写求贤不得。 山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。明确：高山从不满足于自己的高大，大海从不满足于自己的深广。我愿如周公一般礼贤下士，愿天下的英杰真心归顺于我！用了比喻和用典的表达技巧，比喻手法说明自己渴望广纳贤才，人才多多益善。借用典故表达自己愿意像周公一样热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺的心情。总结：曹操的“忧”总共有三层内涵？一“忧”人生苦短；二“忧”人才难得；而感叹人生苦短，渴求人才是缘自自己功业未就，所以三“忧”功业未就。诗人如何解忧？唯有杜康明确：杜康是中国造酒第一人，不直接说某人或某事物的名称，借同它密切相关的名称去代替，这种辞格叫借代。 作用使形象突出，特点鲜明，而喝酒后的诗人仍“忧从中来，不可断绝”。说明作者的忧思并没有解除。第五，谈感悟，做一个有智慧的人。人们常说，学以致用。同学们，几年以后，十几年以后，哪个同学成为了一个团队的领导，应该注意怎么样才能吸纳人才？ （自由发言）第六，课堂小结：曹操由宴飨宾客的极乐，油然生出人生苦短的感叹，然后自我排解、自我振作，