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教学资料范本美国幼儿教育课程标准化运动及其启示编 辑：_时 间：_一、由布什及其一批州长们构想的面向21世纪的美国教育目标1990年正式颁布、而相应的“美国教育目标专门小组”也于1991年成立、以督促实现目标并监督其进展情况。在20_年之前、该专门小组于每年秋季发布年度报告、汇报本年度进展情况。克林顿上台后、将此目标由原来的六条扩展为八条（以下简称“八条”）、并通过立法写进了克林顿政府20_年目标体系里。其中的第3、4条目标提出了关于教育标准化的“构想”、其第3条是：“到20_年、美国4年级、8年级和12年级的中、小学生在其毕业时、将在英语、数学、科学、历史和地理等富于挑战性的学科课程上具有扎实的能力；全美境内的每一所学校都必须保证充分开发其学生的智能、使其将来能成为一个负责任的公民、并为其未来的深造和各种创造性的工作做好准备。”（1993、4）第4条目标则进一步强化了第3条目标：“到20_年、美利坚合众国的学生科学和数学方面的成绩将是世界一流的。”“八条”中、和学前教育密切相关的是第1条目标：“到20_年、所有儿童在上小学前就已经为学习做好了准备（ready to leam）。“八条”颁布以后、在美国教育界与美国政坛却出现了两种截然相反的潮流、前者积极响应、后者却强烈反对。在教育界、除数学外的其他学科也不甘落后、在政府基金的支持下、纷纷展开了标准制定工作。尤其是那些未被列进“八条”的学科、如视觉艺术、音乐、戏剧和舞蹈等艺术教育领域、外语、体育以及健康教育领域等、除了强烈争取其平等待遇以外、还迅速发展和制定出了“国家标准”；而另一方面、那些幸运地被“钦点”中的学科里却展开了激烈的内部竞争、有些学科甚至一下子冒出好几套“国家标准”。这样以来、美国教育界就深感有必要首先为这些“标准”制定出一套标准、以便裁定哪套“标准”才真正符合国家标准的标准。为此、专门成立了“美国教育标准及改进委员会”、该组织将根据“目标3目标4专门计划小组”在“教育标准综述”（1993）基础上制定的标准来为每门学科裁定一套“国家标准”。而另一方面、这场“彻底的改革”在教育界开始不久、就遇到了来自共和党占多数的美国国会的挑战。虽然这场全国性的运动当初是由一位共和党总统发起的、并得到了那些急于控制公共教育基金的州长们的大力支持、但它却成了政界以及宗教界争相诡病的“活靶”。各州及地方政治领袖以及广大家长们清醒地认识到、这实质上是他们过去所摒弃掉的那种“只看结果不看过程的教育”（oute-based education）的“借尸还魂”、是“新瓶里装的旧酒”。而所谓的“20_年目标”及国
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