新建-数学课题研究.doc

关于探究式数学教学在农村初中的实践与研究一课题的界定 数学探究式教学，以科学探究的方式学习数学 ，以现行教材为基本内容，创设问题情境，重新感悟知识产生的背景和过程，为学生充分提供质疑、表达、探究、讨论的机会，让学生去发现问题，提出问题，进行分析讨论，尝试解决问题，再进行归纳和概括得出思想、方法和规律，即数学知识，再运用获得的数学知识去解决问题。进一步拓展这类知识可以解决哪些实际问题。这就是数学探究式教学法。本课题主要研究数学探究式教学法的教学过程、教学模式、教学策略、与传统教学方法的效果比较。二课题研究的背景（1） 经济社会发展对人才的需要 随着我国经济社会的发展，需要适应能力强、高素质、创新型人才。我国基础教育的新课程改革实施多年，可是应试教育仍然盛行，教育评价仍然以学生的考试成绩为主要依据，评价老师也是如此。尤其在农村，学校、家长的教育观念、人才培养方式未发生大的改进，学生的课业负担依然很重。（2） 农村基础教育发展的需要。农村学校师资力量相对薄弱，教学设施落后，留守儿童、问题儿童较多，优秀生源流向城市，教育发展面临诸多困境。如果不改变教育观念和教学教育方式，将面临更大困难。（3） 新课程改革的需要。数学新课程标准吧培养学生的创新思维、创新意识、创新能力作为基本要求，创新意识、创新能力的培养如何进行？在理科各科课程标准中，科学探究被提到核心地位。让学生以探究的方式进行学习，课程标准提出了明确的要求。这就要求我们必须改变教学和学习方式，以科学探究的方式进行学习，重新感悟知识产生的背景和过程，在进行归纳和概括得出规律。再运用知识解决问题。进一步拓展这类知识可以解决哪些实际问题。这就是数学探究式教学法。实践证明，这是培养学生创新意识和创新能力最有效的教学方法。（4） 数学探究式课堂教学的研究现状。20世纪60年代以后，美英等发达国家已广泛施行科学探究式教学方式，特别强调以探究为特征的教学方法和策略。在国内，探究式教学法在发达地区和城市近几年开展较多，研究较深入。福建省泉州市在20022004年进行了较深入全面的研究，取得了一系列教研成果，得出如下结论：1.理论成果 （1） 形成了探究性教学模式的新的教育思想和教学理念。1） 初中新课程教学目标的最佳定位是中分高能。2） 探究式教学速度慢但效益高。3） 数学探究式教学是一种微科研。4） 探究式教学教师的主导作用是创设教学情境。5） 探究式教学适用于所有年级 所有学生。6） 探究式教学有利于培养学生学习数学的学习兴趣 和自信心。7） 探究式教学具有层次性和差异性。（2） 获得探究式课堂教学基本策略（3） 探究式教学的特点和基本形式。1） 特点：过程性、高度的主体性、实践应用性、开放性、体验性、情感性。2） 基本形式：观察发现；归纳概括；实验操作：联想构造：猜测验证；自学尝试：合作研究；交流讨论;类比探索；数学建模；课题学习。（4） 构建探究式课堂教学的新模式。实践证明，这种教学方法可以提高学生的素质，培养学生的创新 意识和创新能力。笔者与2013年秋参加省级数学骨干教师研修班培训，多次 观摩名校名师的数学课堂教学，多数教师采用的是这种教学方式。听了教育专家和学者的报告，也是部分教育专家所推崇的教学方式。（5） 研究意义和推广价值数学探究式教学法发达地区和城市已被部分教育工作者用于课堂教学，并呈现较快发展的趋势，但在农村初中还没有试用。农村 的学生是否适用？各年级适用情况相同吗？能提高农村学生的素质吗？如果能，可以在农村学校推广，并促进农村学校教师专业成长，全面提高农村初中的教学质量，对实现教育公平起到很大作用。2 数学探究式教学法的理论依据 关于这一点，很多学者和教育工作者已从多方面进行了理论论述，新课程标准的要求，有杜威的从做中学理论，布鲁纳的发现学习理论，提倡发现学习法。建构学习理论，加德纳 的多元智力理论，笔者不再赘述。3 研究目标（1） 促进我校数学教师专业发展，改变教育观念，提高我校教育质量。（2） 培养学生的创新意识和创新能力，提高农村学校培养的人才素质。（3） 改变我校文强理弱的局面，并在农村学校广泛推广，以提高农村学校的教育质量。4 研究内容（1) 初中数学探究式课堂教学模式的设计。（2) 编写探究式学习的教学案例。（3) 指导学生进行探究式学习，进行课堂教学实践。（4) 引导学生针对问题情境，分析提出探究的方法，进行探究，得出初步结论。（5) 验证结论是否正确。（6) 运用结论解决问题。进一步拓展，可以解决哪些实际问题。（7) 及时总结，及时反思，改进教学实践。（8) 研究探究式学习的评价方法。研究假设本课题如研究成功，在农村学校推广，将惠及广大农村学校的学生，提高人才素质。如果失败，也没有什么损失，顶多学生考试成绩 出现波动，对教师的教学观念的更新还是有促进作用。也有利于学生探究能力和创新精神的培养。我们采取研究前精心设计方案，考虑多方面问题，研究中发现问题及时改进，可以避免失败。5 探究式教学的研究方法与策略实验法，比较法，问卷调查法。策略：边实践，及时总结，及时改进。分工合作，责任明确，研究过程中请专家指导。6 研究步骤准备阶段:2014年1-3月，开会，进行培训，分工合作。第一阶段 2014年3-7月，完成课题开题论证报告。第二阶段2014年8-12月 ，完成子课题，进行总结评价，推广第一步成果。第三阶段2015年1月-3月，完成子课题，进行总结评价，完成中期报告。2015年4-8月，完成实验资料汇总，形成结题报告。课题设计论证一课题的界定 数学探究式教学，以科学探究的方式学习数学 ，以现行教材为基本内容，创设问题情境，重新感悟知识产生的背景和过程，让学生去发现问题，提出问题，进行分析讨论，尝试解决问题，再进行归纳和概括得出思想、方法和规律，即数学知识，再运用获得的数学知识去解决问题。进一步拓展这类知识可以解决哪些实际问题。这就是数学探究式教学法。本课题主要研究数学探究式教学法的教学过程、教学模式、教学策略、与传统教学方法的比较。二数学探究式教学法国内外研究现状（6） 数学探究活动作为数学问题解决的一个重要过程，它已成为数学问题解决研究的一个重要组成部分之一。数学问题的解决过程实际包括数学探究学习的过程，因为数学探究活动的主要形式正是发生在解决各类数学问题的过程中，而数学问题又是数学探究过程的起点，两者已经内在的合为一体了。波利亚在其三部数学名著怎样解题，数学与猜想，数学发现,完整的体现了探究活动在解决数学问题的层次：首先，较详实的勾画了解题的探索过程和操作模式。其次，提出了数学启发法思想，通过分析解题研究的过程，总结出探究的一般方法和模式。最后，从思维的高度对解题的探索过程做了深层次探讨。20世纪60年代以后，美英等发达国家已广泛施行科学探究式教学方式，特别强调以探究为特征的教学方法和策略。施耐德（1980年）对79年级的数学学习进行了较长时间的实验研究，使用探究方法学习的学生在内容掌握监测中多次获得高分。研究表明，探究性学习与学习成绩的提高呈明显正相关。在国内，探究式教学法在发达地区和城市近几年开展较多，研究较深入。福建省泉州市在20022004年进行了较深入全面的研究，取得了一系列教研成果，得出如下结论：1.理论成果 （1）形成了探究性教学模式的新的教育思想和教学理念。1）初中新课程教学目标的最佳定位是中分高能。2）探究式教学速度慢但效益高。3）数学探究式教学是一种微科研。4）探究式教学教师的主导作用是创设教学情境。5）探究式教学适用于所有年级 所有学生。6）探究式教学有利于培养学生学习数学的学习兴趣 和自信心。7）探究式教学具有层次性和差异性。（2）获得探究式课堂教学基本策略(3)探究式教学的特点和基本形式。1）特点：过程性、高度的主体性、实践应用性、开放性、体验性、情感性。2）基本形式：观察发现；归纳概括；实验操作：联想构造：猜测验证；自学尝试：合作研究；交流讨论;类比探索；数学建模；课题学习。（4）构建探究式课堂教学的新模式。实践证明，这种教学方法可以提高学生的素质，培养学生的创新 意识和创新能力。笔者与2013年秋参加省级数学骨干教师研修班培训，多次 观摩名校名师的数学课堂教学，多数教师采用的是这种教学方式。听了教育专家和学者的报告，也是部分教育专家所推崇的教学方式。三选题意义和研究价值在国外的教育改革中，探究式教学法已被广泛应用并取得了丰硕的成果。在国内，探究式教学法在发达地区和城市近几年开展较多，研究较深入。很多学生从中受益，培养了学生的创新意识和 创新能力，全面提高了素质。但在农村，虽然 新课程改革开展多年，可是教学理念和教学方法没有实质性的改变，由多讲多练转变为先学后教再练，就是洋思模式。在农村学校开展此课题研究，还没有先例，能促进教师转变教学观念和教学方法，提高农村学校的教育质量，这是创新之处。四研究目标、研究内容、研究假设研究目标1促进我校数学教师专业发展，改变教育观念，提高我校教育质量。2培养学生的创新意识和创新能力，提高农村学校培养的人才素质。3改变我校文强理弱的局面，并在农村学校广泛推广，以提高农村学校的教育质量。研究内容1初中数学探究式课堂教学模式的设计。2编写探究式学习的教学案例。3指导学生进行探究式学习，进行课堂教学实践。4引导学生针对问题情境，分析提出探究的方法，进行探究，得出初步结论。5验证结论是否正确。6运用结论解决问题。进一步拓展，可以解决哪些实际问题。7及时总结，及时反思，改进教学实践。研究假设本课题如研究成功，在农村学校推广，将惠及广大农村学校的学生，提高人才素质。如果失败，也没有什么损失，顶多学生考试成绩 出现波动，对教师的教学观念的更新还是有促进作用。也有利于学生探究能力和创新精神的培养。我们采取研究前精心设计方案，考虑多方面问题，研究中发现问题及时改进，可以避免失败。研究思路、研究方法、技术路线和实施步研究思路6 探究式教学的研究方法与策略实验法，比较法，问卷调查法。策略：边实践，及时总结，及时改进。分工合作，责任明确，研究过程中请专家指导。7 研究步骤准备阶段:2014年1-3月，开会，进行培训，分工合作。第一阶段 2014年3-7月，完成课题开题论证报告。第二阶段2014年8-12月 ，完成子课题，进行总结评价，推广第一步成果。第三阶段2015年1月-3月，完成子课题，进行总结评价，完成中期报告。2015年4-8月，完成实验资料汇总，形成结题报告。完成研究的可行性分析1 数学的学科特点决定，数学探究式教学在农村初中是完全可行的。荷兰数学家弗赖登塔尔说：“数学是最古老的科学，同时也是最容易再创造的科学，因为数学实质上是人们常识的系统化，这与别的学科不一样。数学的建立，从观察到猜想，再到证明，得到真理，用不着像物理化学那样大搞实验，而且数学结论可以在不同场所由不同人独立获得。数学教学科研不受场地、设施、条件的限制。2 笔者与2013年