人教版七上13.风雨.doc

风雨教学设计 涡阳县龙山中心学校 廉梅侠教学目标： 了解作者及作品，在阅读中积累重点词语和优美语句。 把握内容,理解文章主旨，体会作者描写景物的写作技巧和生动形象的语言。 培养关注大自然、热爱大自然的情感。教学重难点： 理解文章主旨，体会作者侧面描写景物的写作方法和生动形象的语言。教学时数：一课时教学互动设计一 创设情境，导入新课。以踏花归来马蹄香的故事和李峤的风导入新课。二 作者简介及写作背景。贾平凹，原名贾平娃，1952年出生。陕西丹凤人，当代作家。1974年开始发表作品。著有小说集贾平凹获奖中篇小说集、贾平凹自选集，长篇小说商州白夜，自传体长篇我是农民等。腊月正月获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；满月获1978年全国优秀短篇小说奖；废都获1997年法国费米娜文学奖；浮躁获1987年美国美孚飞马文学奖。代表作有长篇小说浮躁废都秦腔。汉乐府古歌云：“秋风萧萧愁杀人。出亦愁，入亦愁。座中何人，谁不怀忧？”贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇风雨，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。三扫清字词障碍。偌大（ru） 刹那（ch) 蜷曲（qun）屋檐（yn） 倏忽(sh )锥形（zhu ）撩起（lio ）葡萄蔓（mn） 栅栏（zh ln）偌大：这么大或那么大。刹那：极短的时间，瞬间。倏忽：忽然，很快。攀附：附着东西往上爬。自读课文，整体感知。1.读课文，划分层次 。点拨：第一部分：（1-5）写狂风。通过各种景物的描写，侧面衬托了狂风又猛又烈的种种情形。 第二部分：（6-8）写风雨夹击的情景。由物到人，展现了风雨中各种事物的情态，突出了孩子们在风雨中的童真和快乐。2. 本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？点拨：第1段：树林全貌； 第2段：垂柳、杨叶、芦苇；第3段：断绳羊、女孩； 第4段：葡萄蔓、苍蝇；第5段：鸟巢、鸟儿； 第6段：废纸、猫、瓦；第7段：浮萍、鱼儿； 第8段：老头、孩子3课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？。点拨：侧面烘托。五合作交流，研读课文。1、作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？师生互动，讨论归纳：文章从野外到乡村，从高空到地面，从院落到池塘，从巷道到屋内，处处都能看让读者看到风雨在大作，处处都能让人领略到疾风劲雨的力量！(1) 写“风”。 “树林子像一块面团子,四面都在鼓,鼓了就陷,陷了再鼓；接着就向一边倒,漫地而行；呼地又腾上来了,飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去,再也扯不断,忽大忽小,忽聚忽散；已经完全没有方向了.然后一切都在旋,树林子往一处挤,绿似乎被拉长了许多,往上扭,往上扭,落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中.哗地一声,乱了满天黑点,绿全然又压扁开来,清清楚楚看见了里边的房舍、墙头” 这是旷野里的风，它像孩童般在做恶作剧，在与树林子嬉戏。“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊,又立即要返回,却不可能了,在院子里旋转”，“离台阶只有两步远,长时间走不上去.” 这是院子里的风，它像个调皮的少年，在与小女孩玩耍。“无数的苍蝇都集中在屋檐下的电线上了”，“一只挨着一只,再不飞动,也不嗡叫”，“电线愈来愈粗,下坠成弯弯的弧形.” 这是高空里的风，它像维和部队，在震慑恐怖分子。 “一张废纸,一会儿贴在东墙上,一会儿贴在西墙上,突然冲出墙头,立即不见了” 这是巷道里的风，它像4D动画片里的魔鬼，在张牙舞爪。“池塘里绒被一样厚厚的浮萍,凸起来了,再凸起来,猛地撩起一角,唰地揭开了一片；水一下子聚起来,长时间的凝固成一个锥形；啪地摔下来,砸出一个坑,浮萍冲上了四边塘岸,几条鱼儿在岸上的草窝里蹦跳.” 这是池塘里的风，它像试图把一潭死水搅出万种风情！“最北边的那间小屋里,木架在吱吱地响着.门被关住了,窗被关住了,油灯还是点不着” 这是屋前的风，它还在调皮的和人们捉迷藏。可以看出，文章通过对树林、垂柳、杨叶、芦苇、女孩、纸张、池塘、鸟儿、苍蝇、浮萍、鱼儿、门窗、油灯等事物及其动态的变化，细致地展示了风的力量和气魄。(2)写“雨”。“一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来,四蹄在撑着,忽地撞在一棵树上,又直撑了四蹄滑行,末了还是跌倒在一个粪堆旁,失去了白的颜色.”一句中，“失去了白的颜色”这是雨水在用魔法。“有一只精湿的猫拼命地跑来,一跃身,竟跳上了房檐,它也吃惊了”中的“精湿” 也是雨的魅力所致。“孩子们却全趴在门缝,惊喜地叠着纸船,一只一只放出去”船放出去，说明雨来了，雨水大到可以让船起航。文章前面只说风，到后文却道出了雨，“始觉雨在风中来”！总结：在这篇文章中，作者主要运用侧面描写的手法来表现风雨。尽管文中无一“风”一“雨”，但是，作者无处不在描绘着风雨，无处不是风雨的世界，无处不能显示疾风劲雨的力量！风雨的声形神韵无不惟妙惟肖。这种烘云托月的写法，这种高明生动的描写，实在是妙不可言！六拓展延伸。类似的写法在许多文章里都曾用过。如：口技中“满坐宾客无不伸颈,侧目,微笑,默叹,以为妙绝.”， “于是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走.”，通过描写听众的反应，表现了口技表演者的精彩演出，有力的烘托了口技表演者技艺的高超。七概括主旨。文章借助典型的景物描写，通过侧面衬托的手法，生动地展现了狂风骤雨中种种事物的情态，表现了风雨之大之猛烈，含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情。八作业。1、作者写“风雨”主要运用了正面描写还是侧面描写？试说明。（侧面描写，文里没有提到“风雨”二字,但是处处表现出一幅“山雨欲来风满楼”的景象，从被吹