《地图上的发现》教学设计.doc

地图上的发现教学设计教学目标1.引导学生认识5个生字，会写9个生字，能借助字典和联系上下文，理解“轮廓、吻合、锯齿、拼接”等词语。2.默读课文，大体了解课文内容和文章的顺序。体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神。并把读后的感受和同学交流。3.我要正取，流利有感情地朗读课文4.我要发现大陆漂移的过程，体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神。重点难点重点：大体了解课文内容和文章的叙述顺序。难点：了解大陆漂移的过程。教学过程 第一课时 一、自主预习（一）学生预习（出示课件）1.读了3遍课文，我发现了有（ ）段，在段前标上序号。2.把会认字圈出来，并想办法记住，其中，多音字有 （ ） （ ）3.我能在田字格本上把会写字写5个，并组一个词。其中，易错字有（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。4.我能把下面词语熟读3遍，并对它们有一定的了解轮廓 吻合 锯齿 拼接 煤块 位置 适合 生存 大陆 漂移 参差不齐 冰雪覆盖 茂密 艰苦5.了解学生链接的内容。6.我的疑问。二、自主合作探究（二）情景导入1.导入新课李四光勤于思考、善于动脑、执着探索，成了著名的地质学家。今天我们要学习的课文中的主人公魏格纳又在地图上发现了什么？2.板书课题，揭示目标3.学习阅读，理解学习目（三）预习检测，合作学习1.互学 2.组内合作、交流 3.组间汇报展示（四）独立探究，研究文本（课件展示）自学问题：1.默读课文，想一想：课文写了谁的什么事？是按怎样的顺序写的？ 2.自由读文1、2自然段，想：魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的（用“” 画出“大陆漂移说”的内容）（五）合作互助，交流分享（六）合作探究，共同成长1.组长领任务，分任务 2.展示汇报（七）教学回顾说一说，通过本节课的学习，你有什么收获？三.自主合作测试（八）测试题（课件展示）一、选出正确的读音，在括号里打“”，看准读得准，记得牢静谧（ m y） 兴奋（xng xng） 漂移（pio pio）召开（zho zho） 枉费（wng wng） 假说（ ji ji）二、选字填空据 锯 拼 饼 涯 崖 存 成依（ ） （ ）干 山（ ） （ ）在（ ）断 （ ）命 天（ ） （ ）功三、根据课文内容填空 （ ）年，（ ）在病房的（ ）上发现，（ ）和（）形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出（）的假说。 第二课时一、自主预习（一）学生预习（出示课件）1.默读第三至第八自然段，边读边想：科学家是怎样证明“大陆漂移说”这一假说的？2.快速读文，想一想魏格纳的重大发现靠的是什么？3.把文中你感受最深的句子或段落多读几次。（小提示：认真朗读课文，边度边画出有关的重点句子品读，用心体会魏格纳的心情，感受魏格纳的品质）二、自主合作探究（二）情境导入1.导入新课（出示课件），观察地图上的南美洲的东岸和非洲的西海岸，你发现了什么有趣的现象？ 1910年，德国气象学家魏格纳和同学们一样，也发现了这个有趣的现象，94年来，人们没有忘记魏格纳的观察和发现，这节课我们继续学习22课地图上的发现。2.板书课题，揭示目标（课件出示目标）（三）预习检测，合作学习（四）独立思考，研究文本（五）合作互助，交流分享（六）合作探究，共同成长1.组长领任务，分任务2.展示汇报（七）教学回顾学完课文，你有什么感受？三、自主合作测评（八）测试题（课件展示）一、改病句1.我们把教师打扫得干干净净，整整齐齐。2.永远不会忘记魏格纳的发现。 3. 科学工作者进行了长期困苦的考察行动。二、造句逐渐 考察 三、课文内容填空1.魏格纳的奇思妙想是通过 不断地在地图上画 的海岸对 比较后产生的。2.有了奇想后，魏格纳首先 ，然后进行 ，最后寻找 。3.读了课文我明白了一个道理 。四、知识延伸搜集有关“大陆漂移”的知识。教学反思： 地图上的发现这篇课文，叙述的是德国物理学家魏格纳首创大陆漂移学说的故事。教学重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程，即魏格纳是怎样发现大陆漂移的。难点是理解有关的地理知识