UNIT SIX WHAT ARE YOUR FAVOURITE SPORTS LESSON 19 教学设计.doc

UNIT SIX WHAT ARE YOUR FAVOURITE SPORTS LESSON 19 教学设计一、单元数学目标1. 能够围绕自己喜欢的体育活动进行简单询问,表述自己喜爱的原因,了解他人的运动爱好。2. 能够听懂、认读rugby, badminton等体育运动的名词,并能在情景中运用。3. 能根据字母n在单词中发音为/n/的规律拼读单词。4. 能朗读对话,读懂转述主课文的语段,并尝试复述。5. 能在积极的情感体验中,进一步增强热爱体育运动、关注健康的意识。二、单元内容分析 本单元内容围绕体育活动的表达展开,基于学生在生活中的实际情况设置了三个主要的语言学习情景,一个是Yangyang和一个英国人观看比赛,谈论体育活动与爱好,并且涉及英国人爱好的体育运动;还有一个是围绕篮球运动,Lingling问Sara为什么每天都去打篮球,由此表达喜爱体育运动的原因;最后一个场景是Guoguo和Mike在滑雪时谈论到自己的兴趣爱好,并且涉及加拿大人爱好体育,以及Mike的奶奶每年冬天都滑雪。统观这三课时,在情景上虽然有所不同,但三篇课文都是围绕运动这一话题,主题明确,在教学中可以借助不同情景,增强语言学习的可持续性。同时,结合具体内容,适时渗透情感态度及价值观教育。 在学习课中分课时呈现了本单元学习的重点内容,用于询问及谈论他人体育爱好的日常交际用语“Whats your favourite game?” “American football is popular. ”“What are you good at?”及其相应回答“Its . ”“So is baseball. ” “We are good at . ”在词汇方面本单元较为集中展示了用于表达体育运动的名词rugby, badminton, basketball, tennis, ice hockey, baseball, golf, American football, football, table tennis, taekwondo, Chinese kung fu, diving和ice sports。由于人在特定语言环境中的情感与情绪变化必定是与一定的事物相联系的,因此在本单元教材中也涉及了一些描述事物情况、特征的难点语句,如“We are good at ice sports. We have the best ice hockey teams in the world. ”来说明“Canadians are sports lovers. ”同时,也包含了一些表示鼓励支持的语句,如“Come on！Go！Go！”等,表达观众观看比赛的兴奋,真实自然。另外,在本册教材中要注意引导学生关注Now I can read和Now I can write板块,Now I can read这一板块采用语篇的形式将对话学习内容转化为阅读素材,在教学中,教师不仅应当让学生充分地朗读语篇内容,也应当结合阅读语段的特点渗透阅读的技巧和方法。教师在处理时可以用教材中前三课时的情景图片作为辅助手段,让图片与文本同时出现,引导学生表达认读短文。Now I can write这一板块引导学生尝试写作训练,结合本单元学习内容和关键词的提示,简单描述个人的体育运动情况。按照话题归纳词汇的学习策略,教师要予以重视,让学生掌握这一学习、记忆词汇的有效策略,为学生开展后续学习奠定基础。 学生对于体育运动和有关体育的话题并不陌生,也会用“I like. ”“I enjoy. ”“My favourite. ”等句型表达自己的兴趣爱好,建议在教学过程中,尝试将教材中的语言情景与真实的课堂教学活动相结合,营造愉悦轻松的英语学习氛围,自然而然地渗透语言知识,这有助于激发学生学习欲望,感受与体会本单元目标语言的意义和用途。Lets do板块主要是通过学生完成分辨体育活动标志的任务来检测学生对于重点词汇的掌握情况,在教学中,教师可以对这一板块中的用具用品进行拓展,一方面培养学生对于辨别标志物的能力,另一方面向学生渗透更多的词汇为后续的学习奠定基础。和第一课时的Lets do板块相比,第二课时的Lets do板块内容设置更趋向于归纳积累的作用,让学生梳理不同国家普及的体育活动,同时,从文化内容和情感态度价值观等方面对学生有一个正确的引导,渗透跨文化交流意识。第四课时作为复习课,在各个板块中安排了听、说、读、写的技能训练任务,教学中,教师应当把握教学的节奏,将技能的培养与教材内容有机整合,落实板块目的,同时也应当将学习效果评价与学生的学习相结合,丰富评价主体,让学生及时了解自己的学习情况和水平,适时调整自己的学习方法。LESSON 19一、教学目标 1. 能初步运用“Whats your favourite game?”询问他人的运动爱好,并用“Its. ”回答。 2. 能结合语境辨别、认读有关体育活动的词汇rugby, badminton, basketball, tennis, ice hockey, baseball, golf。 3. 能分角色朗读对话,并尝试在不同情景中创编相同话题的对话。 4. 能了解到英国人是体育爱好者,激发自己热爱体育活动的动机。二、教学重难点1. 教学重点:(1)句型“Whats your favourite game?”及其答语“Its . ”的初步应用。(2)词汇rugby, badminton, basketball, tennis, ice hockey, baseball, golf的认读。2. 教学难点:(1)结合实际情况创编对话。(2)理解部分情景语汇,如: “You also love horse racing, right?” “Yes, we do. Its fun and exciting. ”“British are spots lovers. ”三、教具准备 录音机、教学课件、单词图卡、教材、头饰等。四、教学建议(一)Listen and say分析与提示该板块以一个英国人和Yangyang观看体育比赛为背景,谈论体育活动与爱好。用两幅图片呈现了主人公在观看比赛时交谈的场景,第一幅图片突出了“Whats your favourite game?” “Its . ”第二幅图片则是两人继续深入谈话内容,讲到喜爱运动的原因,及英国人爱好体育运动等内容。1. 导入 教师拿出学校运动会的照片与学生进行自由谈话。 (1)教师出示照片,可以问学生:“Look！What are they doing?/Do you like sports?/What sports do you like?/Why do you like?/Can you play it very well?”一边活跃课堂气氛,一边让学生回顾在生活中经常参加的体育活动名称。 (2)结合照片中的活动信息与学生谈论参与活动中的体会与感受,引出本课话题。2. 学习对话 (1)观察图片1,引发思考。 教师出示教材中的情景图片1,“Look at our friends. They are watching games. How do they feel?”组织学生观察图片细节,结合自己已有经验合理联想:“They are very happy. They are excited. ” (2)初听理解对话。 观看视频动画,让学生了解对话大意。 T: “What are they talking about?” S: “They are talking about sports. ” 再次接触对话,搜集人物在对话中所说的语言,获取信息。 T: “What sports do people like in the U. K. ?” S: “They like rugby, football, tennis, and golf. ” 随后反馈信息,教师出示这些活动的图片及单词,并进行认读。 教师继续处理信息,可以采用重点视听的方式,突出重点语句。 T: “Whatsfavourite game?” S: “Its rugby. ” 组织学生反馈自己所听到的语句,根据学生了解到的人物语言,在板书中呈现本课语言重点句型:“Whats your favourite game?/Its. ” (3)再次输入,突出情景。 采用课件形式呈现对话中的第二幅图片,教师提问:“What sports doeslike?”引发学生思考、表达。“Lets watch. ”播放对话2的课件,组织学生关注课件中人物的语言。 T: “also likes horse racing, right?” S: “Yes. ” T: “Why?” S: “Its fun and exciting. ” 请学生回答问题后,结合所学内容,采用板书的形式将学生反馈的信息进行梳理。突出词句的表达,例如:“Its fun and exciting. ”学生采用结对形式尝试表达,体验简单交流。 关注话轮转换的表达,教师与学生交流。 T: “So British are sports lovers. right?” S: “Yes. ” T: “How do you know?” S: “I learn from our book. They spend a lot of time on sports. ” 可以借助听的方式突出句子的理解和模仿认读,并适时板书句子。 (4)跟读模仿,内化语言。 组织学生集体逐句听录音模仿跟读对话。 请学生根据自己意愿选择角色进行集体听音跟读,并且在跟读过程中注重模仿人物的语音语调。 选择不同组合佩戴头饰进行表演展示。 (5)依据情景,角色扮演。 组织学生在小组中进行分角色表演对话的活动。 教师利用板书中的信息与同伴合作创编对话,并对参与表演的学生及时进行评价。(二)Listen, look, and learn分析与提示此部分内容为几幅体育运动标志的图片及相应单词,供学生认读单词,进行句型替换和操练的语言实践,以达到熟练运用所学句型的目的。突出了“Whats your favourite game? Its . ”在实际情景中的表意功能。1. 词句学习 (1)呈现词汇:向学生展示更多体育运动的照片或视频,介绍一些世界各国体育活动,激发学生的求知兴趣。 (2) “What sports do you know?”请学生结合照片或视频图片进行讨论,反馈中顺势呈现相关的体育运动词汇,并进行认读。2. 巩固练习 (1)根据一些体育项目的标志,猜一猜相关的体育活动,巩固内化所学词汇。 (2)播放录音,学生集体逐句跟读。3. 拓展运用 关注在情景中实践语言,出示不同场景中人们谈论体育运动的情景,例如:两人在观看电视中的体育频道,启发学生在两人小组内进行角色扮演,运用重点句型“Whats your favourite game?/Its. ”(三)Listen and match分析与提示此部分内容旨在通过听小短文,将人物与所喜爱的体育活动连线搭配,培养学生听力、理解能力及判断能力。围绕前两部分涉及的单词、句型,突出了语言运用,学生只有真正听清、理解才能正确判断。因此,在这部分,教师要指导学生“听”的方法,切实培养听的能力。 根据听力内容,将人物与相关体育活动连线。(四)Lets do分析与提示这一部分内容与学生的实际生活联系十分紧密,教师可以充分利用多媒体教学手段,将体育运动的着装服饰与相关的器械设备建立联系,帮助学生了解每项活动的相关信息,开阔视野,拓展知识。 (1)呈现相关体育项目的图片,引导学生关注不同运动有不同的着装与设备,借助课件效果隐去明确的信息,保留服装或设备,让学生猜一猜、说一说这是什么项目。 (2)请学生尝试着用英语简单地说说自己喜爱的体育活动,即“My favourite sport is. ”五、可供选择的教学活动1. 游戏:Act and guess活动目的:用于操练表达体育项目的词汇。活动过程:(1)将全班学生分为A, B两组,每组选出一名学生作为代表。(2)A组代表面对黑板,B组代表背对黑板。A组代表看着词卡上的活动做动作。(3)B组代表猜测相应词汇。(4)