浙江省嘉兴市高三生物 微专题 坐标图复习公开课课件.ppt

高考生物坐标图类解题专题复习 一 专题地位 二 教法分析 三 学法分析 四 教学过程 五 教学反思 说课内容 地位与学情 三维教学目标 教学重难点 一专题地位 一 内容与地位 三 重点难点 二 三维教学目标 提高每个学生的生物科学素养是高中生物新课程标准实施中的核心任务 生物坐标图是应用数学坐标图形的原理 表示生物生命活动与相关因素之间关系的一类图形 坐标图作为数据信息的一种转化形式 能更加形象直观地显示生物之间 生物与环境或某一生理活动过程中某种变量的变化趋势 是科学研究结果呈现的最常用形式 这类题目既有利于对学生基础知识 基本技能的考查 又有利于对学生能力的考查 因此 生物坐标题是提高学生生物科学素养的一种有效途径 生物坐标图类型较多 而且生物坐标题是各类高考试题中最突出的热点 亮点题型 而学生因不会分析或分析不全面等 在解答这类习题时经常出现无从下手或不知所措等现象 最终失分较多 因此 掌握生物坐标图的类型及此类题目的解答技巧显得尤为重要 2015年全国高考生物部分坐标类题目统计 知道所列知识点的含义 并能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和应用他 理解所列知识和相关知识之间的联系和区别 并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析 判断 推理和评价 1知识与技能 通过生物坐标类题分析 使学生巩固生物体结构 代谢 生命活动及生物环境相互作用的关系等方面的基础知识 通过生物坐标类题解题 使学生正确理解坐标图表达的含义 能用生物学语言准确描述 通过分析坐标图解从中找到生物体生命活动的规律 同时使学生具有信息的迁移能力 2过程与方法 通过典例剖析和思维导图的构建 掌握坐标图类题目的解题方法 提高解题技巧 3情感态度与价值观目标 通过坐标类题目的解题 提高学生生物科学素养 光合作用坐标曲线图的解题 曲线坐标图和直方坐标图的解题技巧 二教法分析 1 导图探究法 依据所给坐标图 完成思维导图 促成知识的建构和能力的形成 教学重点 第四步 先分后合巧辨析 针对多条曲线图 根据曲线上的标识 先分析每一条 然后比较综合分析 第一步 识表明变量 教学重点 明确图中横坐标 自变量 和纵坐标 因变量 的含义 第二步 明点求突破 明确曲线中起点 终点 顶点 拐点 交叉点 特殊情况下的交点等表示的生物学含义 第三步 析线理关系 分析曲线走势 明确因变量是怎样随自变量的变化而变化的 第一步 看清楚纵横坐标轴的含义及坐标图中直方图所代表的意义 即分析直方图所蕴含的生物学信息 第二步 认真分析 对比各变量之间的关系 找出各变量之间的内在联系 第三步 综合相关生物学知识作进一步的推理分析 并进行 图 文 直方图 曲线图 等的转化 由此对照各选项做出合理判断 二教法分析 1 导图探究法 2 互动讨论法 依据所给坐标图 完成思维导图 促成知识的建构和能力的形成 通过创设民主 平等 融洽的教学氛围 充分发挥学生主体地位和教师的主导作用两方面 三学法分析 1 讲练结合法 2 合作探究法 四教学过程 完善思维导图 曲线坐标典例剖析 巩固演练掌握技巧 合作学习激发兴趣 完善思维导图 直方坐标典例剖析 课堂小结提升能力 2013北京高考 29 为研究棉花去棉铃 果实 后对叶片光合作用的影响 研究者选取至少具有10个棉铃的植株 去除不同比例棉铃 3天后测定叶片的co2固定速率以及蔗糖和淀粉含量 结果如图 1 由图1可知 随着去除棉铃百分率的提高 叶片光合速率 本实验中对照组 空白对照组 植株co2固定速率相对值是 2 由图2可知 去除棉铃后 植株叶片中 增加 已知叶片光合产物会被运到棉铃等器官并被利用 因此去除棉铃后 叶片光合产物利用量减少 降低 进而在叶片中积累 3 综合上述结果可推测 叶片光合产物的积累会 光合作用 先分后合巧辨析 由图1中曲线趋势规律可推知 练习图2可推知是由于 而使光合作用收抑制 第一步 识表明变量 图1横坐标 去除棉铃百分比纵坐标 图2横坐标 去除棉铃百分比纵坐标 明点求突破 图1中曲线起点为 图2中曲线起点为 析线理关系 图1中曲线下降说明 图2在两先上升说明 如图表示某植物的非绿色器官在氧浓度为a b c d时 co2释放量和o2吸收量的变化 下列相关叙述 正确的是a 氧浓度为a时 最适于贮藏该植物器官b 氧浓度为b时 无氧呼吸消耗葡萄糖的量是有氧呼吸的5倍c 氧浓度为c时 无氧呼吸最弱d 氧浓度为d时 有氧呼吸强度与无氧呼吸强度相等 第一步 横坐标为氧浓度 纵坐标为气体交换相对值 空白直方 co2释放量 阴影直方 o2吸收量 第二步 1 o2吸收量代表 强度 co2释放量代表 2 需氧呼吸中 量等于 量某o2对应的co2释放量和o2吸收量的差值就代表 的强度 第三步 1 氧浓度为a时 o2吸收量为 则 最弱 2 氧浓度为b时 需氧呼吸消耗的葡萄糖为 厌氧呼吸消耗的葡萄糖为 3 氧浓度为d时 最弱 氧浓度为c时 最弱 最适于储藏该植物器官 2015北京理综 3 流式细胞仪可根据细胞中dna含量的不同对细胞分别计数 研究者用某抗癌药物处理体外培养的癌细胞 24小时后用流式细胞仪检测 结果如图 对检测结果的分析不正确的是 a b峰中细胞的dna含量是a峰中的2倍b a峰和b峰之间的细胞正进行dna复制c 处于分裂期的细胞均被计数在a峰中d 此抗癌药物抑制了癌细胞dna的复制 2014新课标ii生物 4 将某植物花冠切成大小和形状相同的细条 分为a b c d e和f组 每组的细条数相等 取上述6组细条分别置于不同浓度的蔗糖溶液中 浸泡相同时间后测量各组花冠细条的长度 结果如图所示 假如蔗糖溶液与花冠细胞之间只有水分交换 则a 实验后 a组液泡中的溶质浓度比b组的高b 浸泡导致f组细胞中液泡的失水量小于b组的c a组细胞放在蔗糖溶液中失水或吸水所耗atp大于b组d 使细条在浸泡前后长度不变的蔗糖浓度介于0 4 0 5mol l 1之间 2015江苏 27 为了研究2个新育品种p1p2幼苗的光合作用特性 研究人员分别测定了新育品种与原种 对照 叶片的净光合速率 蛋白质含量和叶绿素含量 结果如下图所示 请回答下列问题 1 图1的净光合速率是采用叶龄一致的叶片 在 相同的实验条件下 测得的单位时间 单位叶面积 的释放量 2 光合作用过程中 与结合生成 消耗的由 经过一系列反应再生 3 由图可知 p1的叶片光合作用能力最强 推断其主要原因有 一方面是其叶绿素含量较高 可以产生更多的 另一方面是其蛋白质含量较高 含有更多的 4 栽培以后 p2植株干重显著大于对照 但籽实的产量并不高 最可能的生理原因是 2015福建理综 27 14分 兴奋性是指细胞接受刺激产生兴奋的能力 为探究不同缺氧时间对中枢神经细胞兴奋性的影响 研究人员先将体外培养的大鼠海马神经细胞置于含氧培养液中 测定单细胞的静息电位和阈强度 引发神经冲动的最小电刺激强度 之后再将其置于无氧培养液中 于不同时间点重复上述测定 结果下图所示 请回答下列问题 注 对照 的数值是在含氧培养液中测得的 1 本实验的自变量是 2 静息电位水平是影响细胞兴奋性水平的因素之一 图中静息电位数值是以细胞膜的侧为参照 并将该侧电位水平定义为0mv 据图分析 当静息电位由 60mv变为 65mv时 神经细胞的兴奋性水平 3 在缺氧处理20min时 给予细胞25pa强度的单个电刺激 填 能 或 不能 记录到神经冲动 判断理由是 4 在含氧培养液中 细胞内atp主要在合成 在无氧培养液中 细胞内atp含量逐渐减少 对细胞通过方式跨膜转运离子产生影响 这是缺氧引起神经细胞兴奋性改变的可能机制之一 板书 识标明点析线强调 结合概念和原理答题 把图形转变成文字 表达要准确 尽量用教材上的生物学术语表述 书写要工整 条理要清楚 四教学过程 曲线坐标典例剖析 巩固演练掌握技巧 直方坐标典例剖析 课堂小结提升能力 时间安排 8分钟 6分钟 22分钟 4分钟 五教学反思 1 坐标图像题要求学生不仅对曲线含义正确理解 而且能利用生物学术语准确描述 通过分析曲线图像 从中找到生命活动规律 同时考察学生将图像转换成文字的能力 这就要求学生对生物基础知识扎实的掌握 从上课例题及作业反馈结果来看 学