说木叶教学案例评选.doc

题目说“木叶”教案背景1 面向学生： 高中 2学科： 语文 3 课时安排： 一课时3学生课前准备1）阅读课文，搜索资源读懂文中涉及诗歌。2 查阅资料了解关于诗歌“意象”“意境”知识。3）揣摩何为诗歌语言的“暗示性”教学课题 知识与能力 1 理解课文内容，弄清文章由“木叶”所阐释的诗歌语言暗示性的理论。 2 培养学生联想力过程与方法 1 理解“树叶”和“木叶”以及“落叶”和“落木”的不同意味，从而明确“木 叶”的艺术特征，把握其在古典诗词中的意蕴。 2 结合诗歌“意象”“意境”品味诗歌语言暗示性。 3 通过“意象”“意境”练习培养学生的联想能力提高学生独立分析鉴赏的能力。 情感态度价值观 1 体会祖国诗歌的博大精深，从而激发学生对祖国传统文化的热爱。 2 从文章所阐释的知识和道理中，看出它在文学鉴赏中所具有的普遍意义，做到 融会贯通。教材分析说“木叶”是人教版高中语文必修第五册第三单元第二篇课文。该单元属于文艺评论和文艺随笔。旨在探讨艺术表现形式和美学现象，加深对文艺创作和文艺理论的认识，引导学生运用所学知识欣赏文学作品，进行文学审美活动。说“木叶”通过“树叶”与“木叶”，“落叶”与“落木”内涵和抒情意蕴的不同展现了诗歌语言暗示性的特点。因而通过“树叶”与“木叶”，“落叶”与“落木”区分了解诗歌语言暗示性特点是本文重点。另外本文旨在通过例子讲明一个文学理论，因此在教学过程中应淡化教材，引入课外同类文学现象，让学生能够触类旁通，举一反三，真正提高学生独立分析鉴赏的能力。教学方法1 阅读课文，品读诗句，于品读中感悟。2 分析合作探究把握诗歌语言暗示性特点。3 动手练习，于练习中学会运用所学理论知识。教学过程教学目标 知识与能力 1 理解课文内容，弄清文章由“木叶”所阐释的诗歌语言暗示性的理论。 2 培养学生联想力过程与方法 1 理解“树叶”和“木叶”以及“落叶”和“落木”的不同意味，从而明确“木 叶”的艺术特征，把握其在古典诗词中的意蕴。 2 结合诗歌“意象”“意境”品味诗歌语言暗示性。 3 通过“意象”“意境”练习培养学生的联想能力。 情感态度价值观 1 体会祖国诗歌的博大精深，从而激发学生对祖国传统文化的热爱。 2 从文章所阐释的知识和道理中，看出它在文学鉴赏中所具有的普遍意义，做到 融会贯通。教学重点 理解“树叶”和“木叶”以及“落叶”和“落木”的不同意味，从而明确“木叶”的艺术特征，把握其在古典诗词中的意蕴。教学难点 学习诗歌语言富于暗示性的特点课时安排 一课时教学方法 自主、 品读 、合作、探究教学准备 PPT课件、导学案一、导入设计（学生齐读） 杜甫的登高(课件展示） 诗中最能体现秋天苏木萧条、空旷辽阔景色的诗句是哪两句？ 明确：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。为什么杜甫在“无边落木萧萧下”中用“落木”而不用“树叶”呢？ “落木”在中国古典诗词中究竟有怎样的文化意蕴呢？今天我们一起到课文说木叶中寻找答案吧。2、 结合问题研讨课文。观看有关“树” 、“叶” 、“树叶” 和“落叶” 、“木叶”和“落木”图片结合课文回答问题（学生品读，合作，讨论，归纳，展示。教师适时点播，评价，师生共同明确。）（学生结合导学案回答问题）1、请找出有关“树” 、“叶” 、“树叶” 和“落叶” 、“木叶”和“落木”的诗句，并根据诗句分析这些意象出现的季节、外在的特征和内在的涵义。（板书“树”字并明确）树叶 使用场合：春夏；特征：繁茂的枝叶，枝叶的绿色，树干褐绿色，饱满；意味：密密层层，浓阴满地。（把树换成木，就成了“木叶”， 板书木字，这个意象有何特点？）木叶 使用场合：秋风叶落；特征：木质的树干，隐含落叶的因素，微黄，干燥； 意味：空阔，疏朗的清秋气息，有飘零意味，会让人感伤 ，离人的叹息，游人的漂泊。（ 把叶字去掉，前面加一个落字，板书落字，又有什么细微的变化？） 落木 场合：深秋；特征：空阔。 （四个字画成叶子的形状）2、 分析了这些意象的内在含义，联系课本思考为什么普普通通的事物会有如此丰富的特征？明确：诗歌中语言的暗示性的特点。(板书诗歌语言的暗示性)答案在第几段？明确：第五段。画出来，请齐读。（ 衔接语：简单的几个字，一片小小的叶子，结合诗句，经过作者的分析，有了如此多的意蕴。因此我们在鉴赏诗歌的时候，也要去体味诗歌语言的暗示性内涵。下面我们来看一组有关“月”的诗歌。三、学以致用（请大家快速读，细细品。）1、说出“月”在诗句中含义 春风又绿江南岸，明月何时照我还。泊船瓜州王安石 露从今夜白，月是故乡明。 月夜忆舍弟杜甫共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。望月有感白居易明月几时有，把酒问青天。水调歌头明月几时有“月”的内在含义：思乡，思亲。 2、请举出含有“水”的意象的诗句（包括作者、出处），并说出“水”在诗句中的内在涵义。流水：四、拓展应用。请围绕意象“水”或者“月” 写一段话，要突出意象暗示性的特点，有一定的意境，并表达一定的感情。 五、小结：同学们，这节课我们通过林庚先生的说“木叶”，了解了树叶、木叶、落木、落叶的细微差别，并分析了产生这些差别的原因，即诗歌语言有暗示性的特点。我们生长在一个诗的国度里，诗是祖先留给我们宝贵遗产，更是我们的骄傲。希望同学们经过今天诗句的审美体验之后，能更加热爱我们的传统文化，读诗，学诗，爱诗，成为一个个有激情，有修养的小诗人。最后，请让我把下面这首诗作为今天的结束语：风雅颂是诗，古乐府是诗； 三闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神游是诗； 大江东去是诗，把酒临风也是诗； 诗，可以静静的坐下倾听；也可以在微雨街头温柔吟唱 爱诗，其实是在爱着，我们的生活。五、练习（一）课内练习喜外弟卢纶见宿 司空曙 静夜四无邻，荒居旧业贫。 雨中黄叶树，灯下白头人。 以我独沉久，愧君相见频。平生自有分，况是蔡家亲（注）。 注蔡家亲：表亲。这首诗是作者因表弟卢纶到家拜访有感而作。 1、诗人选取了哪些意象？这些意象描绘了一幅怎样的画面？明确：诗人选取寒雨、黄叶、昏灯、白头人等典型意象，为我们描绘了一幅悲苦凄凉的画面。2、此诗表达了作者怎样的感情？明确：此诗表达了作者悲喜交加（或悲中有喜，喜中带悲）的感情。（二）课外拓展山居秋暝 王维 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下鱼舟。 随意春芳歇，王孙自可留。 1 作者在这首诗中塑造了怎样的一种意境？ 明确：山雨初霁，万物一新；初秋的傍晚，幽清明净。清泉淙淙、翠竹成林、月下青松、水中碧莲，是空山秋天恬静幽美的景象。2、这种意境表达了作者怎样的理想？明确：通过诗一般景物的描写，反映了诗人过安静淳朴生活的理想和对污浊官场的厌恶。诗中以物芳而明志洁，以人和而望政通。泉水、青松、翠竹、青莲，可以说是诗人高尚情操的写照，也是为诗人理想境界的环境烘托。板书设计诗歌语言暗示性落木叶树 教学反思课前充分准备是本课顺利进行的关键，课前通过互联网查阅本文诗句及意境意象知识节省了很多时间，也让学生在动手查询中感到了学习的趣味性。教学中以互联网图片结合课文理解更加感性的让学生理解了“树叶” 和“落叶” 、“木叶”和“落木”的不同，了解了诗歌语言暗示性的内涵。应大胆放手以一个引路人的身份引导学生品读，思考，合作探究，归纳总结运用。多些读书声，多些学生的参与，多些动手训练语文课堂一定能活色生香。教师个人介绍省份：河南 学校：中牟县第二高级中学 姓名：王巧玲职称：中教二级 电话电子邮件：849573171相关链接：/view/17aeec1655270722192ef7a8.html/forum.php?mod=viewthread&tid=278759&highlight=/wsy163_com/blog/static/1324613372009101231320929/http:/tieba.b