方建华幼儿园游戏理论与实例分析（20170710师范学校）.ppt

幼儿园游戏理论及实践案例分析 简介 方建华 教授 博士 石河子大学师范学院133999309601329807348 主要研究方向 学前教育基本理论 幼儿园课程与游戏 教育研究方法 原有经验 现有认知 123456 123456 学习准备 思考 表达 合作 反思提升 第一部分总则第五条 幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利 尊重幼儿身心发展的规律和学习特点 以游戏为基本活动 保教并重 关注个别差异 促进每个幼儿富有个性地发展 第三部分第六条 教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律 各领域的内容要有机联系 相互渗透 注重综合性 趣味性 活动性 寓教育于生活 游戏中 第八条 环境是重要的教育资源 应通过环境的创设和利用 有效地促进幼儿的发展 第一子项 幼儿园的空间 设施 活动材料和常规要求应有利于引发 支持幼儿的游戏和各种探索活动 有利于引发 支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用 幼儿园教育指导纲要 2001 创造性游戏活动与区域活动是什么关系 创造性游戏 区域活动 不同点 相同点 幼儿园游戏活动是学习活动吗 游戏 生活活动 教学活动 游戏活动 一日活动 生活活动 游戏活动 教学活动 课程 晨间体育游戏 创造性游戏 区域活动 桌面游戏 讲述提纲 游戏的本质游戏是幼儿的基本活动开展游戏活动的前提开展游戏活动的条件性要素游戏活动的组织与实施热点问题讨论 一 什么是游戏 你认为游戏是什么 请用一句话表达请各位老师思考 与社会生活 如银行 医院 饭店等 相比 与社区儿童自发的游戏活动相比 与教学活动相比较 你认为游戏活动有什么特征 请说出三个你认为最重要的特征 请各组老师整理数据 统计分析 做出图表 归纳观点 展示分享 什么是游戏 参与式活动 你想知道古往今来上教育家是如何看待游戏的吗 聆听 记录 分析 结论 德国的福禄贝尔 F Frnbel 1782 1852 最早在教育史上系统研究游戏并尝试创建游戏实践体系的第一个教育家 他认为 游戏是儿童内部存在的自我活动的表现 是一种本能性的活动 他将游戏的本质归结为生物性 福禄贝尔 启示是什么 儿童滚铁桶的故事 小红花 小贴片 最优秀的妈妈评选等 前苏联心理学家维果茨基认为游戏是社会性活动 是在真实的实践情况之外 在行动上再造某种生活现象 游戏的本质是以物代物进行活动 在这种活动中 凭借语言的功能 以角色为中介 学习和掌握基本的人与人的社会关系 维果茨基 启示是什么 案例分析 区域活动和角色游戏同时开放 35个小朋友 20个小朋友在区域里 15个小朋友在超市 医院 小菜场和一个娃娃家里 这样合适吗 区域活动与角色游戏 创造性游戏 的区别与联系是什么 刘焱 游戏的本质是幼儿的主体性活动 这种活动现实直观地表现为人的主动性 独立性和创造性的活动 游戏从本质上说是指一类由幼儿自主控制的 能带来愉快情绪体验的 有操作材料的活动 其中自主控制是游戏的最内在本质 关于幼儿游戏本质及其对幼儿的发展价值的思考 毛曙阳 启示是什么 反思游戏中的自主性你认为游戏中的自主性指的是什么 游戏是儿童的游戏 儿童是游戏的主人 我国 教育大辞典 上海教育出版社 第2卷P218 游戏 是幼儿的基本活动 是适合幼儿年龄特点的一种有目的 有意识的 通过模仿和想象 反映周围现实生活的一种独特的社会活动 特点是 趣味性具体性虚幻性自由自愿性社会性 二 游戏活动是幼儿园的基本活动 基本活动 的含义 1 在一日生活中除了满足基本生存需要的活动之外 发生次数和占用时间最多的活动 2 对儿童的生活和成长具有重要影响的活动 游戏活动是幼儿园的基本活动 一日活动 生活活动 游戏活动 教学活动 课程 晨间体育游戏 创造性游戏 区域活动 桌面游戏 游戏活动为幼儿园基本活动 幼儿园不能以 上课 课堂教学 为主要活动 课堂教学是以语言为主要媒介的言语讲授教学活动 课堂教学一般采取集体教学的方式 容易忽视个体差异 课堂教学一般要求学习者长时间安静听讲 而幼儿好动 注意力易分散 应如何贯彻幼儿园以游戏为基本活动 既要安排一定的时间让儿童充分自我表现 按照自己的需要自主活动 即游戏 角色游戏 创造性游戏 室外体育游戏 桌面游戏 区域活动等 又要求教师以游戏的形式来组织教与学的活动 让幼儿获得游戏般的体验 以此真正实现幼儿园以游戏为基本活动 三 开展创造性游戏活动的前提 前提一 幼儿园游戏活动需要计划吗 幼儿园游戏活动的双重特性 游戏性 教育性幼儿园游戏活动应该做怎样的计划 教学活动 游戏活动高控制 低控制 自主性 预设 生成 游戏计划 前提二 了解大中小班幼儿的游戏特点 小班幼儿游戏的特点 角色扮演离不开形象的玩具材料 游戏活动容易受同伴的影响 角色 材料 喜欢重复某类角色个别的典型动作 会经常变换游戏角色 有时出现 角色混淆 幼儿在游戏中的合作性水平低 多单独游戏和平行游戏 逐渐会有意识地选择角色 安排情节 游戏活动的兴趣集中在角色的分配上 喜欢集体游戏 处于联合游戏阶段 中班幼儿角色游戏的特点 游戏中兴趣大多集中在角色的行为是否合乎 规则 上 游戏主题明确 综合性强 内容充实 在游戏活动中想象丰富而自由 表现出创造性 处于合作游戏阶段 大班幼儿角色游戏的特点 能力提升 在小一班的猫咪医院里 三个小朋友刚刚穿上了白大褂 就急忙把桌上放着一套看病用的听诊器 压舌板 以及拔牙用的工具往自己的面前拿 两个幼儿还为一个打针的针管抢来抢去 终于一个幼儿放弃了 于是三个医生各抱一摊玩具 一会儿听听听筒 一会儿看看拔牙的钳子 当娃娃家的妈妈抱着宝宝来看病的时候 三个人一起挤上前去 在还没问清楚是什么病时 一个针管已经扎进了宝宝的身体里 能力提升 大班超市货架上摆放的东西满满的 大部分是牛奶盒和薯片罐 售货员忙着整理凌乱的货架 小吃店的服务员涛涛兴冲冲来到超市左找右找 没找到他想找的东西 他问售货员 有橙汁饮料卖吗 售货员没找着 就说 买卫岗牛奶吧 涛涛说 是来我们店吃饭的客人要饮料 我去问问她行不行 现象分析 这是两个根据不同年龄阶段的孩子游戏特点投放游戏材料数量和种类的案例 案例1小班孩子的年龄特点与提供的材料种类较多 但同类的材料数量较少之间的矛盾性 案例2大班孩子的年龄特点与提供同类的材料数量多 但种类较少之间的矛盾性 理论依据 美国学者帕顿 Parten 从儿童社会行为发展的角度 把游戏分为六种 1 偶然的行为 或无所事事 2 旁观 游戏的旁观者 3 独自游戏 单独的游戏 4 平行游戏 5 联合游戏 6 合作游戏 如何体现材料的年龄差异性和层次性 四 开展创造性游戏活动的条件 开展游戏活动的条件性要素 保证幼儿园游戏活动的时间创设适宜的创造性游戏区域投放适宜的游戏材料 保证幼儿园游戏活动的时间 幼儿园一日生活中的游戏 晨间体育游戏 30 50分钟 创造性游戏 角色游戏 建构游戏 表演游戏等 50 60分钟 桌面游戏 一天大概两次 一次10 15分钟 区域活动 一天1 2次 一次30 50分钟 幼儿园教育纲要 试行草案 中明确规定 要保证幼儿有充足的户外活动和游戏时间 全日制幼儿园每日不得少于2小时 寄宿制幼儿园每日不得少于3小时 其中包括每日1小时的户外体育活动 问题 我们的时间不够怎么办 幼儿园的一日活动是如何安排的 幼儿园的活动有哪些类型 幼儿学习活动的组织方式有哪些 我们该怎么安排一日活动 9 00 9 30入园9 30 9 45幼儿户外晨跑9 45 10 15幼儿吃早饭10 15 10 25幼儿入厕10 25 10 30幼儿自由活动10 30 11 00晨检11 00 11 30第一节课11 30 11 45第一节课间休息11 45 12 15第二节课 12 15 12 35幼儿做操12 35 12 45幼儿喝水 如厕12 45 1 25午饭1 25 2 00幼儿户外散步2 00 4 00午睡4 00 5 00特色课5 00 5 30下午户外游戏5 30 5 45饭前准备5 45 6 20晚饭6 20 7 00离园 这样的安排合适吗 我们该怎么安排一日活动 8 45 9 45入园 户外活动9 45 10 00喝水 入厕10 00 10 20早读10 20 10 45桌面游戏10 45 11 00喝水 入厕11 00 11 30教学活动11 30 12 00早操12 00 12 30教学活动12 30 13 00饭前准备 13 00 13 30午餐13 30 14 00散步 睡前准备14 00 16 00午睡16 00 16 30起床16 30 17 00律动活动17 00 17 30教学活动17 30 18 00午点18 00 18 30教学活动18 30 19 30户外活动 离园 这样的安排合适吗 小班幼儿夏 秋季作息时间表 07 45 08 50晨间接待 区域活动08 50 09 10吃早点09 10 09 40晨间锻炼09 55 10 40游戏教学一体化活动10 45 10 55户外活动 餐前准备11 00 12 00午餐 饭后散步12 00 14 30午睡14 30 15 30起身 吃点心15 30 16 00区域活动16 00 16 30户外锻炼16 30 17 45自主性游戏 离园 中班幼儿夏 秋季作息时间表 07 45 08 30晨间接待 区域活动08 30 09 05晨间锻炼09 10 09 30生活活动09 30 10 30游戏教学一体化活动10 30 11 00户外活动11 10 11 40午餐11 40 12 00散步12 00 14 30午睡14 30 15 30起身 吃点心15 30 16 00区域活动16 00 16 30户外锻炼16 30 18 00自主性游戏 离园活动 创设适宜的角色游戏区域 固定区域 区域2 6个不等 小班4 6个 中班4个左右 大班2个左右 人员2 5个不等 小班2个 中班3个 大班3 5个 热闹区域 流动性最大 安排在闹市区 最好是四面环绕的区域 注意围栏的高度 娃娃家游戏 建构区游戏 固定区域 区域数量1个 人员2 4个不等 根据面积大小 年龄及搭建技能而定 安静区域 几乎没有流动性 安排在安静区 墙角或靠墙比较适宜 最好是三面环绕的区域 表演游戏 动态 固定区域 中班 大班开设 区域数量1个 如小舞台 人员4 8个不等 根据故事角色及创编需求确定 热闹区域 安排在闹市区 最好是三面开放的区域 有舞台的概念 有场景布置 有简单道具 有角色 台词及情节 有旁白 小饭店游戏 固定区域 区域1 3个不等 根据孩子经验水平确定 例如中餐厅 西餐厅 饺子店 烧烤屋等 人员3 8个不等 根据区域需要及经验确定 热闹区域 流动性最大 安排在闹市区 最好是四面开放的区域 银行游戏 动态 固定区域 中班 大班 区域数量1个 人员1 3个不等 根据年龄及经验确定 热闹区域 流动性最大 安排在闹市区 最好是四面环绕的区域 注意围栏的高度 超市 小菜场 美容美发厅游戏 动态 固定区域 区域1个 人员1 3个不等 根据情节及经验确定 热闹区域 流动性最大 安排在闹市区 最好是三面环绕的区域 注意围栏的高度 医院游戏 固定区域 区域1个 人员3 6个不等 根据情节及经验确定 流动性最大 但需要相对安静的区域 最好是三面环绕的区域 注意围栏的高度 图书角 固定区域 区域1个 人员3 5个不等 根据实际需要确定 安静区域 基本没有流动性 安排在安静区 最好是三面甚至四面环绕的区域 注意围栏的高度 能力提升 区域整体分析 能力提升 改进方案 门 门 建构区 菜市场 娃娃家1 娃娃家2 医院 表演区 图书角 恐龙馆 盥洗室 游戏空间 能力提升 区域整体分析 娃娃家1 娃娃家2 娃娃家3 干果店 医院 美发店 银行 建构区 汉堡店 牛奶屋 烧烤店 能力提升 改进方案 娃娃家4 投放适宜的游戏材料 原则一 投放幼儿感觉舒适的材料 原则二 投放符合幼儿生活经验的材料 问题 在肯德基店里投放优惠劵 合适吗 原则三 投放体现年龄差异性和层次性的材料 材料投放的基本原则 幼儿感觉舒适的 体现年龄差异性和层次性的 符合幼儿生活经验的 策略一 高结构材料与低结构材料相结合 问题 自制材料是低结构材料吗 年龄阶段与材料类型有什么关系 策略二 软材料和硬材料相结合 策略三 自制材料和购买材料相结合 策略四 主体材料和背景材料相结合 能力训练 能力训练 五 创造性游戏活动的组织与实施 创造性游戏的组织与实施 开始阶段 7 10分钟 游戏阶段 30分钟以上 整理阶段 3 5分钟 评价阶段 10分钟左右 自主性选择游戏区域和角色 游戏活动开始指导孩子们选好角色 游戏插板 游戏插牌 游戏区域的划分 游戏角色 六 热点问题讨论 孩子不会玩游