春 (3).doc

时间地点九年级办公室召集人课题春课时 3 课时（总第 课时）科任教师授课时间教学目标一、欣赏精彩优美的语言，体会课文描写春景的词语的准确性和生动性；学习文章的写作特色二、朗读质疑探究解疑三、理解作者热爱春天、赞美春天的感受，珍惜春光，努力学习，奋发向上。重难点重点：体会课文描写春景的词语的准确性和生动性。难点：体会课文描写春景的词语的准确性和生动性。教学过程一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）1、导入新课2、出示学习目标（1）欣赏精彩优美的语言，体会课文描写春景的词语的准确性和生动性。（2）学习文章的写作特色。（3）理解作者热爱春天、赞美春天的感受。二、学生自学，质疑问难（15分钟左右）自学提纲：1、末尾三段运用什么修辞手法，起什么作用? 这三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒，如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响?2、“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里？ 3、“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？ 4、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好? 5、如何理解“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”？6、总结文章的写作特色。学生自学，对不会的问题做好批注三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）1、运用比喻、赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象的点明了春天的成长进程。所以顺序不能颠倒。如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。2、“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。3、主要是为了突出小草的质地和嫩绿的特点；同时，也使句子变得生动活泼，富有生气。4、不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的，而是振动翅膀发出的声音，所以不能用“叫”；而且用“闹”不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，一个“闹”字，境界全出。“叫”只能表明“喊叫”，用在这里，感情色彩也不浓。5、“却”照应前文的“薄雾”而转折，经过雨的冲洗，树叶不仅“绿”而且“发亮”。这是正面描写。“逼”写出了树叶“青”的程度，是侧面描写。6、本文构思精巧，情景交融； 本文的语言准确生动：选用准确的词语写出春天景物的特征；大量运用叠词叠句和对称、排比的短语短句，增强了语言的表现力；运用许多精彩生动的比喻句、拟人句，描绘景物特点，抒发感情。四、巩固新知，当堂训练（12分钟左右）见课件五、课外作业，拓展延伸（1分钟左右） 背诵课文，阅读朱自清其他散文。自主备课记录自主备课记录教研活动记录教研活动记录板书设计一四、春 朱自清本文构思精巧，情景交融；写作特色 准确的词语本文的语言准确生动 叠词叠句和对称、排比的短语短句的运用精彩生动的比喻句、拟人句教学反思注：写教学反思的切入面 根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。 4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。 撰写教后录的切入点1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点，帮助学生