最后一课 .doc

最后一课教学设计咸阳风轮中学八年级 张聪娥 最后一课都 德整体设想：最后一课这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。小说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。第一课时主要引导学生了解小说的写作背景，理清小说的结构。第二课时着重分析小说的人物形象，感受法国人民的爱国情感。最后一课第二课时教学目标知识与技能分析小弗郎士和韩麦尔先生的人物形象，从而感受法国人民在亡国之际强烈的爱国情感。过程与方法合作探究与点拨法情感、态度、价值观懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国情感。教学重点在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。教学难点1、小弗郎士的情感变化。2、分析韩麦尔先生的艺术形象。3、热爱祖国语言是一种爱国的表现。教学准备幻灯片课件教师活动学生活动一、温故入新上节课，我们共同了解了故事发生的背景，理清了故事的结构，今天我们继续学习最后一课，分析小说中的两个重要人物：小弗朗士和韩麦尔先生。在分析人物之前，老师先找一个同学根据课件上的图片给我们来回顾一下小说的情节。二、揣摩人物1.你认为本文的小主人公“我”（小弗朗士）在上最后一课前是个怎样的孩子？上完课后，小弗朗士又是一个怎样的孩子呢？并在原文中找出依据。【明确】课前小弗朗士是一个贪玩、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事的孩子发生了质的变化 【情感】课后变成一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的孩子2.是什么原因让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢？【明确】是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了他，是最后一课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害，促进了他心灵深处爱国主义思想的猛醒。3.由此看来韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大。你认为韩麦尔先生是一个什么样的人呢？结合具体内容来谈。【明确】A. 韩麦尔先生是一个普通的人。B. 韩麦尔先生是一个可怜的人。C. 韩麦尔先生是一个爱国的人。4.文章描写韩麦尔先生运用了那些描写方法？对表达人物感情有什么作用？【明确】外貌描写表现韩麦尔先生对这重要的一天的重视。神态描写写出韩麦尔先生对一生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往情深的热爱。动作描写充分表现出韩麦尔先生热爱祖国、憎恨敌人的思想感情，把韩麦尔先生的爱国主义热情推到最高峰。语言描写表现出韩麦尔先生对最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍，对祖国人民的热爱，对敌人的憎恨。三、合作探究最后一堂法语课上，无论是本来贪玩的小弗郎士还是原本普通的韩麦尔先生都发生了巨大的变化，作者如此深入刻画韩麦尔先生和小弗郎士的形象想要传达给读者什么样的思想感情呢？ 【明确】作者借助于对最后一课的描述，深入地刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的形象，表达了法国人民对祖国的热爱，对侵略者的憎恨。四、佳句赏析“ 他说，法国语言是世界上最美的语言最明白、最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”【明确】法国语言是世界上最美的语言最明白、最精确，韩麦尔先生对祖国语言高度的赞扬，看出他对祖国语言的热爱，更而体现对祖国的热爱。 “监狱”：普鲁士对法国人民的统治和封锁 “钥匙”：法国语言 只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。看出韩麦尔先生坚信祖国必胜，法国人民必胜的信念，爱国热情喷薄而出。 五、课外拓展同学们，现在我们开设语文课、习字课，让我们学好汉字，写好汉字，可是有很多同学对语文课并不重视，他们认为我们整天都在说汉语、用汉语，语文课有什么好学的，你同意他们的看法吗？请说出你的想法。【答案不固定，言之有理即可】六、课堂小结本节课主要分析了小说中小弗朗士和韩麦尔先生这两个人物形象，在他们身上我们所感到的是深厚的热爱祖国语言、热爱祖国的情感。韩麦尔先生的爱国之情溢于言表，小弗朗士的变化显而易见，这一切都源于一种精神爱国精神！七、作业小弗朗士上完了这意义深刻的最后一课，心里久久不能平静，请你试着给文章进行续写，写出小弗朗士回家路上的心情。学生根据图片思考然后回答 学生快速读课文，找出小主人公课前、课后的变化，然后发言 学生思考回答学生思考回答学生再次速读课文，找出描写韩麦尔先生的方法，然后思考回答学生讨论、交流，然后发言。设置这个问题，即是让学生对小说主题的探究开放性的问题，