语文人教版九年级上册《江城子 密州出猎》教案.doc

江城子 密州出猎教学设计姓名：张军强时间：2010年10月22日江城子密州出猎简案教学目标： 1、有感情的朗读诵背全诗。 2、品味语言，体会诗的意境。 3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。 教学重难点： 1、有感情的朗读诵背全诗。 2、品味语言，体会诗的意境。一、导课今天我们来学习一首词，苏轼的江城子.密州出猎。（请学生在黑板上板书课题、作者）二、新课1、作者及写作背景介绍：对于苏轼大家不陌生吧，我们学过他的哪些词？（学生回答，教师指导背诵几句名句）既然不陌生，那么那位同学向我们简单介绍一下苏轼。（学生介绍，可让他人补充）同学们知道他是豪放派词人，那么知道他写的第一首豪放词是哪一首吗？（投影2：写作背景和苏轼对这首词的评价）2、展示学习步骤：（投影3：朗读词文理解词意赏析词句）3、朗读此文：（1）（投影4：未断句的原文）大家有什么发现？（生回答）我们古人读书就这样，没有标点，而且数着从右往左来读，这就要具备一项基本能力断句（句读）大家试着自由朗读一下，看看你能判断出哪些地方应该断开，简单说一下断开的理由。（学生尝试断句，师生点评）其实除了语感之外，文言诗文中的断句也是有方法技巧的，比如抓虚词，开头的有“夫、盖、为”，结尾的有“乎、焉、也”等；还可以抓句式、主谓句、骈句等。大家以后再学习文言诗文的时候可以总结一下。我们来齐读一下已经断开的这首词。（投影5：已断开的原文，学生齐读）（投影6：含标点的原文）看来标点的作用可真不小，除了能为我们断开句子，还可以帮助我们把握作者的感情。（2）听读、练读课文（播放mp3课文朗读）（学生自由练习朗读、指名读自己喜欢的句子、指名读完整的词）书读百遍，其义自见。词也应该在反复朗读中体味意境。下面我们进入第二个步骤。2、理解词意（1）请同学们打开课本，同桌两人为一组，结合底下的注释将这首词转换成现代汉语，转换时留意一下你积累的文言词语。（学生互动）（积累的文言词语：聊；骑；开张；会）（2）典故用用分析：（投影：7 让学生先说自己的理解，后超链接幻灯片16、17、18。）（3）其实，大家刚才的转换采用的是文言直译，字字落实，这首词还有人将它转换成了一首现代诗，采用的是韵译，大家来读一读。（投影8：江城子.密州出猎 韵译）（学生齐读）他在翻译时也注意到了句式和韵脚，压的是ang韵，和课文一样。从表达方式上看，这首词上下两片有什么不同？（板书：上片 叙事 出猎的壮观场面下片 抒情 报国的豪情壮志）（4）这首诗有一个字很关键，是这首词的词眼，大家找到了吗？（板书：狂）（投影9：“狂”在 。）（学生回答，教师点评：装束狂、气势狂、场面狂形象狂；情感狂）(教师板书：形象、情感)“狂”字本是贬义，但在这里，我们感受到的是词人的豪放、磊落、忠心报国的旷达情怀。（5）读读比比：（投影10）第一组三句标点不同，表达效果有何不同？（指名读三句话，学生回答，教师点评）第二组两句语序不一样，表达效果有何不同？（学生自读，体会并回答，教师点评）（6）读到这里，词中的形象跃然纸面（投影11：读出了一个 的苏轼。）3、赏析词句（投影12：欧阳修对苏文的评价）（投影13：妙在 。）（学生赏析，教师点评）（教师补充板书：题材 语言）三、总结苏轼在文学史上开创了豪放派，同时他虽处逆境，但却忠心报国的精神让我们倍受感动，今天的学习，让他的形象在我们心里留下深刻的烙印，最后让我们在著名作家黄玉峰对苏轼的评价中结束这节课。（投影：14 生齐读）四、作业：1、推荐阅读苏轼两首词：（1）念奴