语文人教版七年级下册在写作中发现.docx

跟画家几米学写作教学过程中的点拨以前我曾经说过一句话，用文学滋养文学，意思是说，想要提高文学修养，尽量从文学作品中汲取营养。今天我们就给大家介绍一位名家，他的名字叫几米。他是台湾著名的画家，可是我却很喜欢他的文字。今天我们就从他身上，学一招半式。我遇到猫在潜水,却没遇到你。我遇到狗在攀岩,却没遇到你。我遇到夏天飘雪,却没遇到你。我遇到冬天刮台风,却没遇到你。我遇到猪都学会结网了,却没遇到你。点一：变换语序看看这段话的最后一句，下面两句中有一句是几米写的，有句是我改的，你觉得哪句是几米写的？（1）我遇到所有的不平凡，却一直没有遇到平凡的你。（2）我遇到所有的不平凡,却一直遇不到平凡的你。这两句话，从意思上讲，差别不大。可是我觉得几米的更高超，是第二句。这句话的美感来自哪里呢？五个字，前面是“遇到不平凡”，后面是“遇不到平凡”，对这五个重新组合，语言边产生一种说不出的美感来。改变文字的组合秩序，变换语序，产生一种语言的美感。比如：他们活着是为了吃饭，而我吃饭是为了活着。“不可随处小便” “小处不可随便”湖南人辣不怕，湖北人不怕辣，四川人怕不辣。以上的例子都是变换语序，产生美感。点二：由感到知。我来说一个，大家或许都没有想到的东西。这段文字的内在过程是从感到知。文字的表达过程，符合人的阅读体验过程，先是感受，猫潜水狗攀岩，夏天飘雪等等，读者在读的过程中先是不懂，然后是猜测，然后是不断印证和强化，已经慢慢感觉到不平凡之处，铺陈累积了五次之后，到最后一句，作者把这个悬念解开，点出，原来真的是说这个意思。如果把最后一句提到第一句，这个味道就消逝了，其实这种先感后知的写法，是中国古诗词很典型的手法。 比如，杜甫有句诗“绿垂风折笋”，先呈现感觉绿垂，再告诉原因，风折笋，我们可以想象杜甫走路，走着走着，突然眼前挂下了一片的绿色，他正纳闷，抬头一看，原来是大风把竹子折断了。先是感，最后才揭开谜底，这也是读者的阅读体验过程。如果先告诉大风折断了竹子，垂下一片绿色，那就是理性的思维过程。失去了阅读的快感。因此，我们在写作的时候，也应记得，先感后知，先把具体可感的东西写出来，然后再把揭开，这样才有味道，如果这段文字，先告诉我们结果，下面即使演绎的再好，也少了那种味道。这里就点到为止，有点深奥，我就少说两句。点三：反复铺陈。，我们说语言要精炼，几米却告诉我们，其实有时候可以反复铺陈。其实如果这段话，变成，我遇到猫在潜水,狗在攀岩,夏天飘雪,冬天刮台风,猪都学会结网了,却一直遇不到平凡的你。会少了很多味道。其实，几米似乎很喜欢用这种铺陈的方式，在其他语段里，经常可以看到，比如：命运，饱满华美的气球，可能有三种不同的命运，一、飘到天空，最后不知去向。二、突然爆破，无法挽回。三、安静的存在，然后慢慢慢慢慢慢地萎缩。饱满华美的人生，同样也是如此。有时候，我喜欢眼睁睁地看着时间，一秒一秒一秒一秒地流逝，我无所谓，我无能为力。（老师读）曾经我像鱼缸里的鱼，前进、转身、前进、转身、前进、转身我感到疲惫失意；后来我在鱼缸外的世界，依旧前进、转身、前进、转身、前进、转身于是我开始练习，从容地前进，优雅地转身，并保持冷静思考的模样在这个语段中，前进转身，用了六次，每一次用了三处。为什么要用三次呢，用一次可以吗？细看，就会发现，如果只用一次前进转身，只是一个动作描写，而三次的使用，就变成画面感，具有画意，一个简单的动作重复三次，便凸显出单一而机械的重复，便揭示出鱼的生存状态，让读者，可以想象出鱼的那个状态。毕竟几米是画家，画家的文字较于普通人，具有画意，是显然的。其实，在汪曾祺虐猫里也有这样的语言，四个小孩最好在虐待猫的时候，他们抓到了猫，弄来四个瓶盖，用胶水把盖子黏在猫爪上，文章这样写到：猫一走，一滑；一走，一滑。两次的反复，猫走路不稳和痛苦的那种样子就呈现在我们的眼前。这些名家的语言给我们最大的启发，就在于把一