语文人教版八年级下册水调歌头·明月几时有.doc

水调歌头明月几时有教学设计兰州市第十七中学 施德梅教学目标：知识与技能：了解作者生平；理解词义、关键句子的表面意思和深刻底蕴，品味词的艺术美，提高欣赏品位和审美情趣。过程与方法：反复诵读，体会作者内心的真情实感，拓宽积累的知识面。情感与态度：感受作者乐观旷达的情怀美，学会善于在逆境中调整自己的心态。教学重点：1通过诵读感悟词作。2背诵全文、运用名句。教学难点：1结合创作背景体会词作丰富深刻的意蕴。2品味精妙的诗歌语言。如：“但愿人长久，千里共婵娟。”教学设想 教学时按照“读品背用”的教学模式，培养学生的语感。媒体设计 教师配乐朗读，播放王菲的歌曲但愿人长久并演示该课文稿。教学时数： 1课时教学内容和步骤：一、导语设计 在我们这个神奇的国度，有太多太多的诗人，咏出了有关月亮的太多的诗篇。指名学生背诵有关诗句，导入新课。二、简介宋词 词，是一种配合乐曲用来歌唱的诗体，产生于隋唐，宋朝进入兴盛时期，成为宋代文学的代表样式。豪放词派与婉约词派是我国古代词的两大流派。婉约词派产生较早，代表人物有欧阳修、柳永、李清照等。苏轼开创了豪放词派，其词题材广泛，表现方法以铺叙、直抒为主，风格大气、恢宏，这是相对于柳永的婉约派来说的，他的词少了一份缠绵绯恻，多了一份豪迈与豁达。三、研习课文1整体把握，师生朗读，理清行文思路。（1）简介作者 苏轼对我们来说并不陌生，请哪位同学先来介绍一下苏轼？明确：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，四川眉山人。他在诗、词、文、画等方面均有很深的造诣。他既是豪放词派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”学过他的文章，如惠崇、题西林壁、记承天寺夜游等。 （2）介绍写作背景：要求学生齐读词的小序，并阅读注解。教师适当补充，让学生明确本词是一篇中秋思念亲人而生发感想的文章。虽然他的文学造诣很高，但是他的仕途坎坷，政治上很失意。曾多次贬官，我们今天学习的这首水调歌头就是他在贬官时所作，而且当时他与他弟弟已有七年没见（3）让同学们有感情地散读课文，并结合注释弄清词作大意，初步体会词人的思想感情以及其中的语气和语调该如何处理。（4）请一位同学起来把这首词读一下，注意语速、语气、语调等问题。（5）下面请同学们听配乐范读，思考：本词的上阕和下阕各写 很么，二者之间有什么联系?（让学生相互讨论再回答）明确：上阙问月写景，下阙怀人抒情，上下阙借景抒情、情景交融。（3）指名学生朗读(配以音乐)2小组互动，质疑解难，突出重点难点。 师导：这首词是古往今来最为著名的中秋词，就词的内容来说，有一定难度。下面请同学们根据作者的词的风格、写作背景，就这首词的大致意思讨论一下，讨论中的疑问等会在大组交流中提出来，并且在讨论过程中，告诉同组的人，你最喜欢那句词句，为什么？好，下面请以四人一小组展开讨论。同学们可能会有这些问题：(1)“不应有恨，何事长向别时圆?”明确：词人用埋怨的口吻对月亮无可奈何地发问：明月不应有什么感情缺憾，使它在人间离别相思之时，又亮又圆，使人更加愁情难遣，真是有“月圆人不圆”的遗憾之情。(2)“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”明确：这是蕴涵了人生哲理的句子，将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺，非人力所能左右。(3)“但愿人长久，千里共蝉娟。”明确：这句话表达对离别之苦的人的美好祝愿，是关于祝福流传千古的名句。 总结：好。大家刚才很积极地参与到了我们的课堂讨论中，我想通过讨论，大家一定对这首词有了更深的理解。这首词是苏轼在中秋夜思念弟弟而作，把兄弟之情上升到哲理的高度，对人世间的悲欢离合进行了深层次的思考。下面我们一起来再读一遍。(生齐读)三、拓展延伸 同学们，我们读前人的古诗词文，体会到了苏轼的这份旷达乐观，那么在今后的生活中，在自己