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教学资料范本学前轻度弱智儿童的融合保教编 辑：_时 间：_市_区兰溪路幼儿园朱春惠随班就读就是在普通教育机构中对特殊学生实施教育的一种形式.幼儿园称之为融合保教，即在普通幼儿园普通班里让特殊儿童与同龄儿童一起学习和活动，教师根据特殊孩子的特殊教育需要给予实施个别化的教育训练，使他们学有所得，与同伴一起成长.弱智儿童按智力水平可分为：临界智力落后、可教育的智力落后、可训练的智力落后、需要监护的智力落后四种.IQ7085为临界智力落后，IQ5070为可教育的智力落后.20_年9月，我班来了一位智力落后的孩子佳佳， IQ为69的孩子，根据特殊教育的原则，我园将佳佳安排在我班进行融合保教，在实践中我积极探索融合保教的方法和策略，针对佳佳的实际情况制定了三年的教育目标，并实施了一系列的教育计划，使佳佳通过三年的融合保教生活，各方面的能力都取得了很大的提高，经_市儿童保健所智力测验IQ为94，得到了家长的认可，同时也使我积累了点滴轻度弱智儿童融合保教的经验.一、走进孩子 营造环境融合保教对我们教师提出了更高的要求，作为普通班的老师应具有强烈的责任心和使命感，因为，特殊儿童融合保教是否能取得成效，关键是教师.教师要把融合保教的特殊孩子看成活生生可以发展的人，树立平等的理念，以平常心接纳特殊孩子，营造良好和谐的师生氛围，生生环境，使特殊孩子感受集体大家庭的温暖.同时，教师更要细心地观察孩子的一言一行，了解孩子发展需要和可能性，运用特殊的教育手段和方法来鼓励、帮助他们.师生、生生间的互相接纳，树立特殊孩子的信心，体验成功的快乐，使特殊孩子的能力在原有的基础上得到提高.当佳佳来到我班后，我为班级孩子介绍了这位小妹妹，让孩子们知道小妹妹需要我们大家去关心和帮助她，为融合保教的佳佳创设关爱的环境，营造关爱的气氛.同时我不断地稳定佳佳的情绪，着手让佳佳接纳我，对我产生好感，每天当佳佳来到幼儿园时，我便主动迎上前，抱起佳佳和她聊天，带着佳佳一起游戏活动，缩短我和佳佳之间的距离，增加她对老师之间的信任，使她体会到老师喜欢她，老师爱她，帮助她克服胆怯、退缩的心理，让她逐步适应了幼儿园的学习生活，能高高兴兴地来幼儿园.在平时的一日活动中，我引导佳佳参加班级集体 活动，鼓励孩子们和佳佳交朋友，让她体验到同伴的友好和集体活动的愉悦，并及时地发现佳佳的进步，为她提供表现的机会和条件，用“你真聪明！”“你一定行！”“来试一试”等积极的语言为佳佳打气，让佳佳树立信心，体验成功的快乐.在生活中我从手把手地教佳佳吃饭、穿衣、上厕所，使她学会基本的生活自理能力，到鼓励她参加班级值日生活动，为班级集体做一些力所能
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