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德育案例学会宽容 张卓娅2012.4 也许在你激情洋溢的课堂上也遇到过这样的情景,当你正用双眼寻找着学生的共鸣,却突然在某位学生那里瞬间冻结,他看着你,眼神却很迷茫。今天下午,班级发生了这样一件事:课间,王凯琳桌旁围着几名同学。忽然,有个女同学喊了一声:“老师,王凯琳带玩具了。”顿时,教室里鸦雀无声。我看到几名围着的学生慢慢地回到自己的座位上,王凯琳把双手伸进课桌,下意识地保护着课桌里的“宝贝”玩具。同学们把目光从王凯琳的身上移到了我的身上,看我如何解决这件事。我停了一会儿,神情严肃地来到他的桌前,把手一伸:“给我!”他用乞求的目光看着我,像是在说:“老师,您就原谅我一次吧。”但我当时很生气,根本没理会这些,仍然严厉地说:“拿出来!”他的眼泪在眼圈里含着,不情愿地、慢慢地拿了出来。他的“宝贝”玩具的确很漂亮,那么精致的变形金刚,我还从来没有见过,我顺手接了过来。他看我真的要没收了,急得眼泪都流了出来,哭着说:“老师,您还给我吧,我以后再也不带了,我是拿给同学看的。”刚才围着看的同学也帮着求情:“老师,您就原谅他这一次吧。”我被眼前的变形金刚和几双乞求的眼睛难住了。不没收,有违自己说过的话,在期中复习紧张阶段,谁也不许带玩具,一旦发现,我就没收。老师说话不算数了。没收,还真有些不忍心,正在我犹豫之间,我缓和了当时的情绪。我说:“只能放学时和同学们玩一玩、看一看,上课时不能拿出来,放学马上带回去。”王凯琳一听,马上露出了笑脸,连声说:“谢谢老师,谢谢老师。”第二天早晨,我刚走进教室,发现桌子上有一张字条,上面写着:张老师,谢谢您没有没收我的变形金刚,我今后一定要好好学习,不再犯错误了,请您相信我。看到字条,我顿时有所悟,我宽容了他,他就自觉地改正错误,还增进了师生的感情,这意外的结果,使我感觉到:适当宽容学生的过失也是一种教育的技巧,也能达到教育学生的目的。还有一次,课中要用到教具,我在课前把教具拿到教室里。这时,许多同学好奇地围上来边看边议论.我关照了一句:“小心,别碰坏了。”就离开了教室。可是,当我走进教室准备上课时,突然发现教具已被拆散了。同学们纷纷告状:“是拆的。”我正想严厉地批评他,可是见到那个同学红着脸,低着头,做好了挨批的准备后,我突然想到了教育中应对孩子的言行宽容。宽容,是容许别人有行动和判断的自由,对不同于自己或传统观点的见解的耐心公正的容忍。宽容是自由的前提,而自由是创新的前提。有位名人说:“你们可以把你们的爱给予孩子,却无从把你们的思想给予孩子,因为他们有他们的判断和思想。”于是我不仅没有批评他,反而亲切地问道:“你为什么要把教具拆开来呢?”“我想知道它是怎么做成的?”噢,原来是这样。我听后暗自庆幸没有粗暴简单地处理此事,不然一个孩子的好奇心就被我给扼杀了。我露出了笑容,笑眯眯地拍拍那位同学的头,对全班同学说:“这个同学拆教具是为了研究。说明他很爱动脑、爱动手、爱钻研,这是一种非常可贵的探索精神。同学们听了都善意地笑了。那个同学原来紧张的心情也放松了。学生在成长过程中必定会犯错误,成长的过程就是一个不断犯错与纠错的过程。学生
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