江夏一中_在武汉市高中工作会上的发言(新).doc

深化内涵发展 办人民满意的教育在武汉市2015年高中教育教学工作会上的发言武汉市江夏一中在伟大祖国66岁华诞到来之际，我们在这里，以胜利之名，总结2015届高三的各项工作，重温2015年6月辉煌时刻的激动、冲动，攒足精神，鼓足干劲，为着2016届高三，为着高中教育的良性、健康发展，反思，交流，学习应该说江夏一中能有今天的成绩，一是感谢市教育局和市教科院的领导与指导，徐局长、夏处长等市局领导多次到我校调研，肯定成绩、指出问题、寄予希望。早在2012年，夏春胤处长在肯定我们的做法时鼓励道“江夏一中考300个一本也不是完全没有可能”，领导们的肯定与希望确实给我们鼓了劲，增添了动力。二是各区兄弟学校也给了我们很多的帮助，我们去到好些学校学习以及和部分学校一起搞联考活动时，他们都毫无保留地向我们介绍了好的做法与经验，让我们受益匪浅。另外我们区政府、区教育局这几年也给了一中很大的关怀与支持，在政策上给了学校一定的倾斜，对调动教师的工作积极性发挥了较大作用。一路走来，确实很不容易，近几年我们自己确实想了好些办法，采取了一些新的举措。从2009年到2012年期间，我校高考一本上线人数一直在200上下徘徊，但近三年，一年一个台阶，实现了跨越式大发展。2015年高考，纯应届文化生一本上线362人，创造了江夏一中高考的奇迹。回顾近几年的办学经历，我们注重了以下几方面的工作。一、优化队伍：人事改革、精神引领2012年12月的科技资讯杂志上有这样一段话：学校的竞争优势，学校的质量提高，学校的持续发展，其关键在于学校中的人。为了盘活人力资源，优化干部、教师这两支队伍，我校进行了一系列的人事制度改革：2012年7月，开展副校级干部竞聘活动，紧接着实施中层干部竞聘上岗制度，产生了三名副校级干部和10名中层干部；2013年暑期，又顺利实施了教师全员聘任制，定编定岗，竞聘上岗，落聘待岗；2013年9月，实施了按劳取酬，优质优酬的绩效工资改革。我们采取了“道”“术”结合的管理理念，认为学校的管理离不开“道”与“术”。“道”是思想，“术”是行动；“道”是价值引领，“术”是具体操作；“道”是方向，“术”是方法。如果我们的价值引领出了问题，方向出了问题，我们的行动再坚定，方法再对，恐怕也是差之毫厘谬之千里。为此，我校实施了“名誉管理”，并借此弘扬一中精神讲责任，有担当；讲荣誉，有尊严；讲奉献，有美德。所谓名誉管理，就是以教师寻找名誉、获得名誉、维护名誉为出发点，改变教师管理方式，以典型引路，以榜样示范，把教师从管理的被动客体变成主动寻找、获得、维护名誉的主体。2015年8月21日，长江日报报道了我校田长慧老师的先进事迹：双腿患有肌肉萎缩症，从一楼到四楼，他要抓着栏杆爬七八分钟；但是，他的教案年年扔，年年写，他的课堂不重复，有新意。像田长慧这样的领导、老师有很多，正是领导垂范、教师敬业，学校才有了今天的跨越式大发展。二、学科建设：学科中心组、花山文化对于学科建设，学校的做法是建设学科中心组，由学科中心组全面负责本学科的学科建设，实施教学管理，开展教学研究，组织教学交流，共享教学资源，培养青年教师。学科中心组是一个敬畏学科教学业绩和教学能力的组织，由学术专家、学科骨干组成。为了使学科中心组能够公平、公正的展开工作，学校教代会制定了江夏一中教职工工作考核评价方案、江夏一中教师教学质量跟踪评价意见。这两份纲领性文件，条款分明，细致具体，可操作性强，能够全面、准确的评价教师的教学业绩和教学能力，并充分发挥了评价制度的导向、监督、激励、诊断和发展的功能，促进了教师专业水平的不断提高。学科中心组能以更为专业的方式评价教师的教学业绩和教学能力，这也浓郁了学校的学术氛围。2012年，新的领导班子组建后，提出了“学校要有学术味，教师要有书卷气，学生要有学生样”的办学思路。为此，学校一是兴办了花山文化：成立花山书社，举行花山讲坛，创建花山书吧，兴办花山教研；二是组建了名师团队，聘请湖北省9大名师全面指导学科中心组建设。三是引进全国课改专家冯恩洪先生的教育团队，实施教师三年培养计划。这些举措浓郁了学校学术氛围，也成就了一批优秀的学科组和优秀教师：语文学科组被武汉市教科院评为优秀备课组，学校被确定为武汉市语文学科建设基地；历史、生物学科组也成为武汉市先进教研组。在近期的全国“一师一优课”评比活动中，我校获省级优质课奖励的有6人，其中有3人作为全省优秀代表被推荐到全国参加比赛。三、质量提升：全员导师、翻转课堂教学质量的提升是学校内涵发展的核心要义，也曾困扰过我们：为什么我们的孩子越学越呆？为什么我们的老师越教越苦？为什么我们每年都在为一本上线提心吊胆？导师制，就是我们解决问题、走出困境的最好方法。将孩子分成若干个合作、探究学习的小组，由一名科任教师担任导师。导师制于学生而言，最大的好处就是改变了学习方式提高了学习效率。学生受到了导师的关注、关心，小组之间、成员之间开展竞赛、评比等多种形式的合作、探究学习，不仅让每一位学生都能以主动的态度参与到学习之中，而且丰富了学习的方式，提高了学习的效率。导师制于教师而言，最大的作用就是实现了教师由“学科教学”向“学科教育”的转变。关于导师的工作，我们强调六点：课堂提问，两周内，本小组每个成员至少一次；作业批改，两周内，必须与小组每个成员单独交流一次；全面指导，两周内，至少主动与一名学生谈心一次，全面指导该学生的学习和生活，疏导该学生在学习中出现的焦虑等消极心理；考试分析，每个月，结合年级组组织的考试，对小组每一个成员的考试情况当面做出分析，并做好相应的补偿练习。与此同时，为了进一步提高课堂效率，我校实施了211课堂模式，练习20分钟，精讲10分钟，自主整理10分钟。这种翻转课堂，真正意义上实现了课堂的翻转：学生和教师主体地位的