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4Linux操作系统课程说课搞Linux操作系统说课稿各位评委、各位老师下午好！下面由我来介绍一下Linux操作系统这门课程的相关情况。我的介绍将围绕课程基本情况、课程设计、教学内容、教学方法与手段、教学条件、教学效果以及课程特色与创新这七部分进行展开。首先我来介绍第一部分 课程基本情况，先来介绍一下本课程的发展沿革。近年来Linux应用浪潮正席卷全球，在这种大背景下，我系于2007年开设了Linux操作系统这门全新的课程。对06网络专业实施了第一轮探索性的教学。紧接着又对07网络专业开展了第二轮教学，尽管这两轮教学我们都遵循传统教学理念规范，但在教学过程中，我们根据课程特点，也提出了一些基于项目实践的设想并进行了相关教学实验。在此基础之上，经过近三年的教学积累和教学实验，同时也为了实施基于工作过程导向的课程改革，经系部领导研究同意于2010年9月（也就是本学期）对我系08网络专业两个毕业班级该课程的教学启动了全面改革，无论是教材的选取还是到课程设计与开发均采用了基于工作过程导向的课改新模式。接着来介绍本课程的性质与作用。Linux操作系统是我系计算机网络技术专业核心的职业技术课，通过该课程的学习，可以使学生全面了解Linux操作系统；培养学生运用Linux操作系统的基本技能，奠定学生在Linux平台上进行嵌入式开发的基础，对学生从事Linux网络管理、Linux服务器管理等工作岗位的职业能力和职业素质养成起主要支撑作用。同时该课程的设立也符合专业培养目标的要求，使该专业的学生能够从事网络管理、Linux服务器管理的管理工作，成为在网络服务管理和计算机系统管理等技术领域从事技术和管理工作的一线高素质技能型专门人才。最终在竞争激烈的职场去竞争Linux网络管理员和Linux嵌入式技术支持技术员等工作岗位。最后来介绍本课程的承起关系。本课程的教学需要学生掌握基本计算机技能、C语言编程技能以及网络管理的基本技能。因此该课程的前导课程为计算机应用基础、C语言程序设计和局域网组网与维护等课程。为了顺利完成后续职业课程还同时开设了单片机及应用、网络安全技术等平行课程。后续课程则为WEB系统开发、网络互连技术等。下面来介绍第二部分 课程设计首先来介绍本课程设计理念。本课程的设计理念是以Linux网络管理行业的需求为导向，以Linux网络服务管理员等职业岗位能力培养为重点，与Linux网络服务企业密切合作，按照教学做评一体化教学模式和八步递进教学方法的要求来设计和开发基于工作过程系统化的教学标准和教学资源，实现基于工作过程的课堂教学。接着来介绍本课程开发模式，本课程遵循从行动领域到学习领域再到学习情境这一基本课程开发模式。通过本学期第一轮课程改革实践，我们发现从职业行动领域到学习领域再到学习情境的转化并非一蹴而就，特别是教学单元设计难以优化，实际教学效果需要教学实验才能评估，因此在本轮教学改革实践中，我们认真收集学生、同事、学院督导、行业专家的评价反馈。为我们下一轮的教学设计的优化完善做了很好的准备工作。我们希望可以开发出既适合工作岗位需求，又适于组织教学的学习领域课程。最后来介绍本课程设计流程，通过对行业、企业的调研来发现典型的工作岗位，归并相应的典型工作任务，进一步细化典型工作过程及需要的素质、知识能力，进而重构学习领域和课程体系，再由学习领域结合学生状况和预期目标进行教学设计，包括学习领域设计、学习情境设计、子情境设计、教学单元设计，学时安排设计。再进行教学实验，通过集体讨论来优化教学设计。最后我们采用了情境化教材，并配套相关电子教案、电子课件来进行教学实施。并将多方反馈返回教学设计进行循环。进一步优化教学设计。下面是第三部分 教学内容首先来看第1小点，教学内容选取的依据，1是典型工作岗位的工作任务，工作过程和所需的知识、技能、素质调查分析，2是计算机网络技术专业人才培养目标，3是学生状况，教学内容突出职业能力和素质的培养，体现了基于工作过程系统化的课程设计理念，以情景化的案例为载体组织教学内容，在艺术化的情景中实施教学。第2小点 教学内容的针对性和适用性，我们调查走访了一些企业Linux嵌入式开发技术员、Linux办公文员以及Linux网络服务器管理员的典型工作任务，深入了解了这些工作岗位的Linux应用情况。由此选取的教学内容有很强的对性和适用性。第3小点 教学内容的选取 通过企业调查得出Linux办公文员的文件管理、办公软件的使用等10个典型工作任务；Linux服务器管理员的网络配置、Samba服务器配置等17个典型工作任务，Linux嵌入式开发技术员的系统设置、Shell下的编程等10个典型工作任务。上述典型的实际工作任务基本反映了Linux嵌入式开发、技术支持、Linux服务器管理等职业岗位Linux操作系统的使用状况，涵盖了这些职业岗位实际工作任务所需的知识、能力，素质要求。为学生的可持续发展奠定了良好的基础。第4小点 教学内容的组织，学习情境的设计 对上述三个典型工作岗位共33个典型工作任务进行整合与归并得到22个工作任务，然后根据认知规律和职业能力培养规律进一步整合序化教学内容，得出Linux操作系统学习领域的5个学习情境和12个子情境。第5小点 教学单元设计 对Linux操作系统学习领域的5个学习情境和12个子情境 进一步进行教学论加工处理，形成43个教学单元。每个教学单元都紧紧围绕“任务描述”中的工作任务来展开。“任务实施流程”是完成该任务的策略。“相关资讯”是完成该任务需要具备的前导知识，在任务实施过程中会应用有关知识和技能，而在“知识与技能拓展”中则进行必要的拓展，使得学生掌握较为全面和实用的知识与技能。第6小点 教学内容安排学习情境的关系 情境一 认识Linux 包括Linux操作系统安装，登录、图形化用户界面、字符界面及文本编辑器三个子情境，它们之间是递进关系。情境二 Linux基本应用 包括用户与组群、文件系统文件管理、进程管理系统管理三个子情境，它们之间是并列关系。情境三 Linux典型应用 包括Linux办公软件、Linux常用软件两个子情境，它们之间是并列关系。情境四 Linux典型应用 包括网络配置、网络服务器管理两个子情境，它们之间是递进关系。情境五 Linux综合应用 包括 Shell命令编程、Linux下的C编程两个子情境，它们之间是并列关系。这5个学习情境，12个子情境之间的难度逐渐增加，技术逐渐综合。第7小点 教学内容安排二教学实施 对于12个教学子情境都是按照由简单到复杂，由单一到综合的原则组织教学的。每一个教学单元都包括任务描述、实施流程、相关资讯、任务准备、任务实施、任务检测、知识与技能拓展和操作与练习八个环节。按照展示、讨论、探究、自主学习进行教学，体现了资讯、决策、计划、实施、检查、评估的原则要求。第8小点 教学内容的具体表现形式 1、采用了高教出版社出版的基于工作过程导向的情境化教材。2、为了满足教学需要，配套和完善了详尽的教学课件。3.、为了强化学生的实践操作能力，设计了实训项目卡。4、为了巩固教学内容，设计了操作与练习题库。下面来介绍第四部分 教学方法与手段1.“教学做评”一体化教学模式 由教师提出情境化任务，教师与学生同步实施并完成该任务，教师边讲边做，学生边学边做，使学生在“做中学 学中做”、“教学做”相融合。实施“教学做评”合一的过程化、多元化新型评价方式，以过程中检，任务终检为主，配合教学过程中的各个环节进行灵活多样的考核。2.情境化任务驱动的“八步递进”教学法 由情境化的任务来驱动整个教学过程，采用“八步递进”教学法。本教学方法包括8个步骤1.、任务描述做什么？2、实施流程怎么做？3、相关资讯能做吗？4、任务准备准备好了吗？5、任务实施跟我做6、任务检测成功了吗？7、知识与技能拓展够用了吗?8、操作与练习掌握了吗？。这八个步骤呈现递进关系。前三个步骤以教师主导，第4第5步师生互动，后3个步骤学生自主学习。其中任务检测环节解决学生掌握知识技能的值；知识与技能拓展环节解决学生掌握知识技能的量。教学过程由教师主导、师生互动、渐渐过度到学生自主学习，呈现出从入门到熟练，从新手到专家，从单一到综合的学习过程，符合认知学习规律和职业成长规律。3.灵活多样的教学方法 在不同的子情境的教学过程中，根据不同的教学内容，对八步递进法的八个步骤都采用了诸如：展示法，问题引导法、讨论法、探究法、演示法、自主学习法等各种灵活多样的教学方法。4.利用多媒体教学系统，提高课堂教学质量 通过极域电子教室软件的使用，教师可以方便发放课件，收发作业，监控每个学生的操作情况，对指定的学生进行个性化辅导，也可以指定学生进行演示。从而有效地控制各教学环节，提高教学效果。下面来介绍第五部分 教学条件1.校内实训设备与实训环境 校内实验实训室齐全，基本能满足课程教学需要。2.校外实习基地。我系先后与扬州国脉通信发展有限责任公司、中企动力科技集团股份有限公司扬州分公司、扬州灵感信息有限责任公司、扬州核创科技有限公司等行业企业建立校外实习实训基地，为我们课程实习提供了很好的外部环境条件。接下来是第六部分 教学效果 经过本学期第一轮的课程改革，本课程已基本完成基于工作过程系统化的课程开发，在典型工作岗位及其典型工作任务调查分析的基础上，进行了深入、细致的课程设计。形成了学习领域设计、学习情境设计、子情境设计、教学单元设计、学时分配表等教学基本文件（教学标准）。由于采用了基于工作过程的情境化教材， 由情境化的任务来驱动整个教学过程 ，使得课堂气氛轻松活跃，学生的学习积极性教以往有了很大的提高。从本课程第一轮的教学实施情况看，取得了良好的教学效果。第七部分 课程特色与创新本课程第一点特色与创新，“教学做评”一体化教学模式 由教师提出情境化任务，教师与学生同步实施并完成该任务。实施“教学做评”合一的过程化、多元化新型评价方式，以过程中检，任务终检为主，配合教学过程中的各个环节进行灵活多样的考核。本课程第二点特色与创新，提出了情境化任务驱动的“八步递进”教学法。教学过程由教师主导、师生互动、渐渐过度到学生自主学习。八个步骤中灵活地采用多种教学方法。教学效果良好。本课程第三点特色与创新 是选取了高教出版社出版的基于工作过程导向的情境化教材。Linux操作系统应用，这本教材获得了职教专家姜大源教授的好评，并为该教材题写了序言。最后向各位介绍本课程具体教学单元设计。教学单元选自教材中学习情境网络服务器配置下的子学习情境9.1Samba服务器安装与配置，教学学时2学时，教学地点一体化机房。本单元教学目标使学生掌握Samba服务器安装与配置，实现Windows与Linux资源共享。培养学生的创新意识，引导学生自主学习，提高处理问题的能力。在本单元的教学过程中，将“八步递进”教学法融入到整个教学环节。具体安排如下：1.复习上一单元教学任务Ftp服务器配置管理，主要采用提问和操作示范法；2.利用展示法向学生进行任务描述（情境导入：某公司要建立并配置一台Samba服务器，以解决公司Windows计算机与Linux计算机之间的资源共享及打印机共享的问题。），提出学习要求，明确教学目标。3.利用讨论法讨论此任务的实施流程。4.通过使用讲授、演示、自主学习等教学方法明晰任务相关资讯，主要包括1.SMB协议与Samba软件2.Samba服务器的软件包3.Samba服务器配置要求等资讯5.任务准备环节，明晰此任务所需实验环境，6.采用演示、模仿；组员