语文人教版七年级下册《斑羚》教学设计.doc

德宏州民族初级中学 七年级下 人教版 语文学科 教学设计 （1课时）指导教师：潘光亚审核意见： 签名时间：备课组长：杨瑞陵主备人：杨晶莹 授课教师：杨晶莹 授课时间：2012年 4月 28日 课 题：斑羚飞渡一、内容及其分析1、内容斑羚飞渡这篇课文是人教版七年级下册第六单元的一篇课文，本单元编选了五篇描写人类的生存伙伴动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者都受到精神的震撼。2、分析这篇课文在教材中占有重要地位，从内容来看这篇课文非常具有情感性，它既是学生迅速提高语文素养的重要载体，又体现本单元的一个“关注动物世界”的学习重点。它的选材非常好，有如下特点：（1）课文体现了较强的时代的气息，紧密联系社会实践。文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培养学生的社会责任感和生命意识。（2）课文适应初中学生的身心发展，有利于激发学生的学习兴趣和培养创新精神。教学重点难点：学习本文具体生动的描写。课时：1课时二、目标及其分析1、目标（1）学习本文具体生动的描写； （2）感受动物在危急关头勇于自我牺牲的悲壮，领会文章的深刻主题。2、分析（1）具体生动的描写在文章中相当重要，它使用生动形象的语言，把人物、事件、事物存在与变化的具体状态作精彩的描绘、摹写，使人产生身临其境的感觉。学习描写的方法，对我们的写作相当有帮助。（2）本文不仅表现了斑羚飞渡的壮举，而且引发人们思考如何去面对其他动物，懂得生命的可贵，意义深远。三、教学问题诊断分析一课时完成教学任务，本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，但蕴含的哲理较深，初一学生思考的深度不够，所以感悟起来有一定的难度。另外，对于文章具体生动的描写，学生需要反复的朗读，思考，才容易体会。授课过程中教师要激发学生兴趣，组织展开讨论和交流，并进行适当点拨，主要贯穿以下教法： 1、情境设置法：教师可给学生配乐朗诵，创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。2、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中应让选择让我们感动的段落朗读，加深学生对课文的理解。3、讨论法：小组讨论，引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。四、教学过程设计教学基本流程 课前回顾揭示（学习）目标指导自学巡视自学检查（自学）效果讨论（学生），点拨（教师）当堂训练课后小结教学情景（一）课前回顾（12分钟）同学们，写作的时候，我们如何使描写生动形象呢？明确：1、使用多种描写方法。要使文章中的描写对象生动形象，就要在把握文体特征的基础上，灵活地运用各种描写方法。使得刻画人物血肉丰满，创设意境景致深远，说明事物形象生动。2、运用多种修辞手法。比喻、拟人、夸张等修辞手法的运用，往往使语言新鲜活泼，生动有趣，很富表现力。一个巧妙的比喻胜过了大段呆板平直的说理文字。一个生动的拟人胜过大段绕弯子的说明。设计意图：回顾旧知识，引入新的学习。导入：生命是脆弱的，人类面临疾病与灾难时往往痛不欲生，自然界中的小生物们活得更为艰难。我们可以看到图片上铁笼里待宰的小狗，血淋淋的熊掌，但生命的力量令人震惊，即使弱小的动植物也不例外。细小的种子为了迎接阳光，不断努力往上长；墙角的壁虎为了延续自己的生命，可以毫不犹豫地舍弃自己的尾巴。我们，自诩为万物灵长的人类又岂能漠视生命的存在。今天，就让我们走进一篇震撼心灵的动物故事斑羚飞渡。（简介沈石溪及斑羚）沈石溪，在云南边疆生活了18年。其动物小说别具一格，在海内外赢得广泛声誉，他本人也被誉为“中国动物小说大王”。斑羚是我国二级保护动物，非常珍贵。它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚。斑羚生性温顺，非常讨人喜欢。 板书课题：斑羚飞渡设计意图：通过精彩的导入，迅速把学生的注意力吸引到课堂中来，提高学生的学习效果。（二）揭示（学习）目标（1分钟）（1）学习本文具体生动的描写； （2）感受动物在危急关头勇于自我牺牲的悲壮，领会文章的深刻主题。（三）至（六）步 （指导自学巡视自学检查效果讨论点拨）分二次循环进行：第一次循环：指导自学1问题1：生字词学习。逞 能（ ） 恍 惚 （ ） 娴 熟（ ） 悲 怆（ ） 肌 腱 （ ） 戛 洛 山（ ）蹿 跳（ ） 对 峙 （ ） 眼花缭乱（ ） 哀 咩（ ）设计意图：注重基础，学习生字词。问题2：这篇文章叙述了一个什么故事？最令你难忘的场面是什么？文章通过哪些精彩语句和生动的词语来描写这个场面？设计意图：理清故事情节，学习具体生动的描写。巡视自学1（5分钟）检查（自学）效果1（5分钟）师生活动：学生思考并回答问题，教师引导明确。并通过朗读渲染气氛，让学生融入课文。1、 逞能（chng） 恍惚（hung h） 娴熟（xin） 悲怆（chung） 肌腱（jin） 戛洛山（ji）蹿跳（cun） 对峙（zh） 眼花缭乱（lio） 哀咩（mi） 2、本文描写的是一群被逼到悬崖的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。（身陷绝境牺牲一半斑羚飞渡）难忘的场面：斑羚飞渡（9自然段）分析示例：精彩语句：如：“老斑羚就像燃料已烧完的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船”；“它像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。”运用比喻，既增强了形象性，又很好地表达了作者对老斑羚悲壮献身的无限痛惜和赞叹之情。不仅形象地再现了老斑羚坠入深渊那悲壮的一瞬间，而且也如一柄利剑深深地刺痛了读者的心。 生动的词语： “飞奔 、起跑、紧跟、钩、蹿跃、猛蹬、起跳、升高、落”。巧用一连串的动词，使场面的画面感和镜头感增强。（生动传神的动词动作描写）讨论（学生），点拨（教师）1（56分钟）问题2中的“飞渡场面”分析，教师可引导学生讨论、积累、交流，勾画文中句子与词语，让他们畅所欲言。学生可能回答：如：残壳把坠落的老斑羚比作火箭残壳，完成了使命就如残壳一般，显得悲壮，如英雄一般。“跃”“蹿跃”，我们如何看待这两个词的区别？跃的高度更高，蹿跃稍低，我们可以看出老斑羚抱着必死的决心。 “猛蹬”“蹬”，分别是什么感觉？“猛蹬”，使出全身的力量。为的是什么？活下来、生存。我们可以看出什么?求生的愿望、意志和力量。小斑羚：跃跳（前，高）猛蹬、再跳获得新生 位置 老斑羚：钩蹿跃（后，低）笔直坠落粉身碎骨第二次循环：指导自学2问题3：说说给你留下深刻印象的斑羚是哪一只？ 作者从哪几方面对它进行刻画？设计意图：学习具体生动的描写。问题4：在这群斑羚的身上，有哪些精神值得我们学习？设计意图：领会文章的深刻主题。巡视自学2（5分钟）检查（自学）效果2（5分钟）师生活动：学生独立思考后合作讨论，回答问题，教师引导明确。3、镰刀头羊外形、声音、神态、动作。 三次叫声（重点）： 第一次，当发现斑羚陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩咩了数声，这是无能为力的痛苦表示；（第4段） 第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹时，发出“咩”的吼叫，唤回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法。（第6段） 第三次，在老年斑羚与年轻斑羚数量悬殊时，悲怆的轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的同类了。既是一声忧伤的叹息，又是召唤补充。（第8段）4、请同学说说感受最深的一个方面，有条理地阐述这个观点。畅所欲言，学生的答案可能是以下示例中的任意一点。示例：危难中表现出来的智慧、勇气、自我牺牲精神。弱者对强者的反抗，不苟且偷生，视死如归。老一辈为小一辈所做的奉献、牺牲。为了整体的利益，牺牲局部利益的精神。宁死不屈的意志，临危不乱的勇气，团结协作的团队精神。讨论（学生），点拨（教师）2（56分钟）问题3的分析，教师可引导学生讨论、交流，勾画文中句子，让他们畅所欲言。重点分析镰刀头羊的三次叫声，可让学生模仿，进一步体会叫声的不同意义，这正是描写的高妙之处。可通过分析明确镰刀头羊的形象：具有沉着镇定的坚强品格、处事果断、身先士卒、高度责任感、组织指挥能力 ，它体现了身为头羊的领导作用和榜样作用，是一个为种群的生存而勇于献身的领袖形象。（七）当堂训练（10分钟）假如你就是那只成功指挥飞渡后的镰刀头羊，请运用描写的手法，写一段话，来展现独自孤零零站在山峰上的感受。明确：学生写好后，可分组讨论交流，推选2-3名代表起来发言。设计意图：通过写作，达到读写相结合，学以致用。（八）课后小结通过文章的学习，对我们的写作有何帮助？你认为该如何理解生命的可贵？明确：可让学生畅所欲言。生命是伟大的，生命是崇高的，没有人，没有其它生物会轻易放弃生命。但很多活着的人不懂得去敬畏生命，他们随意对待自己甚至肆意践踏别人的生命，当你正在呼吸，当你的心正在跳动，请记住：生命不屈，生命可贵。斑羚飞渡带给我们的远不只是简单的同情、敬佩与感动，它为我们实现了一次心灵的飞渡！五、课外作业：一、阅读沈石溪的其它动物小说。如：第七条猎狗、最后一头战象。二、练习。A组题：1、下列各组中加点字的注音无误的一组是( )A、戛洛山(ji) 蹿跳(cun) 逞能(chng) 悲怆（cng）B、湛蓝(shn) 骚动(so) 苍穹(qing) 斑斓（ln）C、恍惚(h) 炫目(xun) 稚气(zh) 轻咩（mi）D、沉郁(y) 娴熟(xin) 对峙(sh) 狩猎（shu）2、选出下列词语中没有错别字的一项是（）A、对峙逞能腻味眼花瞭乱 B、飘渺斑澜娴熟迥然不同C、蹿跳巡视参差略胜一愁 D、悲怆坠落绚丽秩序井然3、根据下列解释写出相应的成语。无论是进还是退，都是处在困境之中。 ( )比较起来，略微好一些。( )借指环境非常清洁。( )眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。( )有条理，不混乱。（ ）形容差别很大。（ ）4、下面句子中没有使用比喻修辞手法的一句是( ) A、(老斑羚)像颗流星似的笔直坠落下去，B、一对对斑羚凌空跃起，在山涧上空画出一道道令人眼花缭乱的弧线。C、而老斑羚就像燃料已烧完的火箭残壳。D、弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。B组题：1、请从文中找出一句最能体现的“斑羚”精神的话： 2、用语言概括老斑羚牺牲自己而帮助年轻斑羚飞渡悬崖的过程。 3、作者为什么把斑羚飞渡的过程写得如此详细呢？ 4、“而老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨。”这个句子用了什么修辞方法？表达效果如何？ 5、设想一下，假如你是当时的狩猎者之一，看到斑羚飞渡的壮举，你会怎么想怎么做呢？ C组题：阅读文段：镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拔里，眼光在两拔斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拔去了。最后，伤心崖上只剩下那只成功地指挥了这群斑羚集体飞渡的镰刀头羊。镰刀头羊孤零零地站在山峰上，既没有年轻的斑羚需要它做空中垫脚石飞到对岸去，也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。它走了上去，消失在一片灿烂中。1、结合以上文字，品读分析头羊两次不同的步伐表现的心理。_ 2、为什么文章结尾再次写到彩虹?_ 3、请发挥想象力，改写文章的结尾。_ 答案：A组题：1、C 2、D 解析：A中，瞭缭；B中，澜斓；C中，愁筹。3、进退维谷 略胜一筹 一尘不染 眼花缭乱 秩序井然 迥然不同 4、BB组题：1、在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。2、斑羚一老一少为一组。少者前老者后，少者高老者低，跃向对面山峰。少者踏老者背第二次跃起，登上山崖；老者坠下山涧。3、这是全文的中心，通过具体生动的描写歌颂了老斑羚为了种群的生存甘愿牺牲自己的精神。4、比喻。形象生动地写出了老斑羚在半大斑羚的猛蹬之下，向山涧下落的速度之快，表现了老斑羚为了种族的延续自我牺牲的精神。5、略C组题：1、沉重的步伐是因为镰刀头羊为了保证数量的均衡而不得不离开年轻的斑羚队伍走到老斑羚群里。它放心不下自己的子民们，为它们