探究男性幼儿不爱跳舞的原因（三）.doc

教学资料范本探究男性幼儿不爱跳舞的原因（三）编 辑：_时 间：_三、顺应幼儿性别天性的个性化音乐教育策略幼儿教师应尊重男性幼儿对音乐与舞蹈的独特理解与自我表达.深入研究适合男性幼儿兴趣、特点的舞蹈活动内容和方法策略.开阔男孩的表现空间.促进他们全面、和谐、富有个性地发展。1增加结构更为自由的自娱性舞蹈.在舞蹈活动中增强自娱与自主表现的成份。教师应把幼儿对音乐的自我表现放在首位.提倡并引导幼儿自主发现音乐的奥秘.探索身体运动的多种方式。幼儿舞蹈教学的本质不在于模仿或者传承.应是幼儿快乐而自主的审美、创美活动.也是幼儿抒发个人情感与思想的重要途径。对于一首音乐或一个主题.每一幼儿可以有不同的处理方式和不同的表现要求.除了基本音乐常规外.教师应尽量避免干扰和限制男性幼儿韵律活动中特有的知觉方式和创造方式.善待幼儿的每一个艺术体验和创造.不轻易否定幼儿.着力去创造一个自由快乐的环境.鼓励幼儿大胆、自由、个性化的创造与表现。如果幼儿缺乏必备的知识技能基础.教师可引导幼儿学习一些最基本的元素性的音乐知识技能.并引导幼儿迁移这些知识技能.自主地、创造性地进行表现。2尊重并依照幼儿的个性与性别特征.适当开展“性别化”的舞蹈教学活动。幼儿园舞蹈活动的内容、类别与形式应多样化.教师应为男性幼儿提供适合他们特点、符合他们兴趣的动作图式与表现主题.以满足他们的动作表现需要。女性幼儿教师应主动通过各种途径.增强自己对男性舞蹈动作的感性经验.丰富自己的动作图式.使得自己的动作能满足男性幼儿的动作学习需求。同时.女教师应尽量避免用女性的眼光自以为是地评价与否定男性幼儿的动作方式.而应善于发现男性幼儿的动作表现优势.适时提供适当的鼓励与支持。幼儿园缺乏男性教师是我国目前普遍存在的情况.要实现性别化的舞蹈教学.幼儿园首先应增强女教师男性化教育的意识以及双生化动作表现的能力；其次是积极引进男性教师。福建省的部分课题园就采取了这种“双管齐下”的教育策略.一方面创造条件.加强本园女教师男性化动作教学的意识与能力的培养；另一方面.充分利用各种教育资源.如播放教师收集的男性舞蹈录像.丰富幼儿的男性动作图式；充分利用社区与家长资源.积极开展“走出去”与“引进来”的资源利用活动.带幼儿到周边的话剧团、歌舞团观看演出.请幼师学校的男教师、男学生以及园里懂得舞蹈的男性家长定期到幼儿园助教等。此外.幼儿园的舞蹈教学应由单纯的集体性教学逐步转向重视学生的个体发展、个人选择、个人参与和个人创造的集体、分组、个别活动相结合的多元化组织方式。有条件的幼儿园也可开展男女分组的舞蹈教学活动.使得男孩也有属于自己的舞蹈天地。3开放舞蹈活动的内容与材料.使不同性别、兴趣与偏好的幼儿都有适合自己的选择。幼儿音乐教育在选择教学内容时也应充分考虑幼儿的性别或性格差异.适当提供不同性别的艺术教育内容与道具供幼儿自主选择.尤其是富有阳刚之气的音乐与动作道具等.克服由于是女教师而造成的女性化艺术舞蹈倾向。4提倡集体舞教学。教师可借鉴世界各地民族舞蹈.选编一些适合不同性别幼儿的集体舞.让男女幼儿的动作特征在集体舞蹈中得到充分体现.性别的需要在刚柔相济的集体舞中得到充分满足。总之.教师应充分了解女孩与男孩在各方面的差异.深入研究他们的表现特征与学习优势.善于翻译与解读男性幼儿的动作“密码”.选择与其性