语文苏教版六年级上册23课学与问

苏教版六上学与问教学设计江苏省扬州市邗江区陈俊学校 王辉教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字。理解生字组成的词语。结合课文理解“能者为师”、“相辅相成”等词义。3.引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，并和善于观察思考结合起来，做学习的主人。4.初步认识论说文的写作结构和特点。教学重难点：1.弄懂问的重要性和怎么问的道理。2.理解“学”与“问”的关系。3.通过自读感悟和师生对话等方式领会说理文的一般结构。教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入，走进文本。1、 板书“学问”一词，指名读，你知道什么叫学问吗？（生：知识、学识、文化）2、板书“学与问”，老师在中间加上了一个“与”，又是什么意思呢？（生：学习与提问）3、这也就是我们今天学习的文章学与问。齐读课题。4、介绍文体及写作方法还记得我们学过的谈礼貌滴水穿石的启示的内容吗？我们今天学的学与问和这两篇课文有一个相同的地方，都是说明事理的文章，也就是议论文。议论文通常在开头鲜明地提出观点，然后通过“摆事实，讲道理”的方法阐述自己的观点，最后得出结论。5、那么学与问究竟提的是什么观点，又举了怎样的例子来说明呢？同学们有没有信心自己去阅读解决这个问题？二、初读感知，了解内容。师：很好。请看大屏幕上的学习要求，看明白了就开始吧。（出示课件，屏幕显示初读要求：自由读课文，边读边想，哪些自然段或句子是讲道理的，在旁边空白处写上“讲道理”三个字（板书：讲道理），哪些地方是摆事实的，在旁边就写上“摆事实”（板书：摆事实）三个字。2.学生自由读课文，教师巡视。（教师巡视时对认真读书、做笔记的给予肯定、鼓励；对阅读有困难，注意力不够集中的给予个别帮助）3.检查自读情况师（拍手示意）：我们现在交流一下自学情况。首先请一位同学读一读屏幕上的词语，看一看阅读中的“拦路虎”你消灭了没有。（生读词语略，内容见课件）师：读顺了课文，那么哪里是讲道理的，哪里是举例子也就是摆事实的呢？生：第一自然段讲道理，第二自然段举例子，第三自然段讲道理，第四自然段又是举例子，最后一个自然段也是讲道理。师：嗯，你说得很细致，谁愿意讲得概括一点。生：课文第一、三、五自然段是讲道理的，第二和第四小节是举例子的。1、默读课文，思考：在这篇文章里，作者提出了一个怎样的观点？ 出示1：“知识是学来的，也是问来的。” 齐读课文还有一处也说了作者这个观点，请同学们找一找。出示2：“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。” 齐读2、这两句话一句在开头，起的作用是总领，一句在结尾起的作用是总结。两句话形成的关系是首尾呼应。3、这两句话的意思用一个四字词语来说就是要勤学好问。板书：勤学好问“好”就是“喜欢、喜爱”的意思。齐读词语两遍三、再读课文，理清思路。课文第一、第五小节摆出了勤学好问这个观点，围绕这个观点，课文中间三小节各写了什么？（指名朗读回答。）第2自然段：哥白尼从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈追求。相机理解“不懈探求”懈，松懈。不断探索。第3自然段：小学生有问题要请教别人，拜能者为师。相机理解“瞬息万变”指变化速度快。“日新月异”指变化大。第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。过渡：这三小节中，写到了两个伟人，一个是哥白尼，一个是沈括，我们先来认识一下哥白尼。四、感悟课文，合作探究。（一）学习课文第二自然段。1、（课件出示图片及人物的生平简介）看，这就是哥白尼。请同学把这段文字读一读，想一想，他给你怎样的印象？2、同学们，看了刚才的简介，我们知道了哥白尼取得了令人瞩目的成就。为什么他会有这么大的成就？我们一起来看课文的第二自然段。（好问。）3、同桌讨论：你从哪些地方看出他的好问的？从省略号你想象小哥白尼还会提哪些问题呢？4、指导朗读。5、从哥白尼的事例中，你悟出了什么道理？正如书上所说：（出示句子：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石）6、同学们，你们能举出一些名人勤学好问的例子吗？（牛顿根据苹果下落发现了万有引力；瓦特根据水壶的蒸汽发明了蒸汽机）7、小结：从哥白尼和同学们刚才所列举的事例上，我们真正认识了“问”在成功道路上的重要性五、小结，从整体上认识议论文的结构，赠送名言。师：学与问这篇课文首先提出“知识是学来的，也是问来的”这一观点，然后通过哥白尼的故事证明问的重要性，要学会多问，下面的课文中又通过沈括的例子来阐述观点，我们下节课继续探讨！同学们，今天我们从课文中，知道了问是打开知识殿堂的金钥匙。现在老师也送你们一把金钥匙。出示：（1）不学不成，不问不知。 王充（2）读书好问，一问不得，不妨再问。 清 郑燮(xi)（3）提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。爱因斯坦（4）有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。普列汉诺夫（5）好问的人，只做了五分种的愚人；耻于发问的人，终身为愚人。佚 名（