精心创设情境让健康体育活动色彩斑斓——徐仙.doc

精心创设情境，让健康体育活动色彩斑斓【内容摘要】：体育活动是一项幼儿所喜欢的综合性、集体性的项目。它具有一定的竞赛性和趣味性。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起幼儿一定的态度体验，从而帮助幼儿理解内容，并使幼儿的心理机能能得到发展的教学方法。将情境式教学法融入到体育游戏中，能够帮助幼儿更好的激发情感，促进身体机能的发展。情境式体育游戏在幼儿园中的魅力可是很大的。【关键词】：创设情境 体育活动 幼儿一、创设情境的重要性。许多年来，体育教学中教师们已习惯于把体育教学的内容、要求、直接的灌注给幼儿，而教学内容、教学手段以及场地器材的单调与枯燥使得体育教学活动很难成为儿童的主要需要，更难达到素质教育对幼儿提出的要求。情境教学正是针对这种弊端，进行优化环境，优化活动，对之进行改善。因此在体育教学中，我们应根据幼儿的身心特点，运用故事、音乐、表演等形式，以及现实生活中的典型场景，结合幼儿的特点，创设情境引导幼儿进行锻炼，使幼儿在“情境幼儿老师”三者之间形成的相互推进的多向折射的心理场，使幼儿能够在一个愉悦的环境中，积极主动的表演好自己的“角色”，促进幼儿用“心”去学习和锻炼。那么，体育教学通过情境教学是如何做到：“主动参与、合作学习、尊重差异、生动活泼和体验成功快乐”的呢？这就是我们所关注的问题。情境，不单指活动开展的背景，而是包含人际关系、活动规则、活动氛围等影响幼儿活动过程的各种因素的总和。教学情境就是幼儿在教学过程中所创设的情节和环境。一个好的情境可以吸引幼儿的注意力；可以使被动学习转化为主动学习；可以使幼儿对游戏本身产生浓厚的兴趣。情境教学是把幼儿带到特定的活动环境中，让幼儿入境动情、明理知味，使幼儿产生优势兴奋中心，从而获得最佳的有意注意，引导幼儿将兴趣指向学习内容，调动学习、锻炼的积极性，以提高体育教学的质量与效果。教师在创设体育活动情境时，要综合利用各种要素，将活动背景、游戏情节与幼儿的兴趣、生活经验有机结合，借助物化目标的材料、师幼共同制定的规则来丰富、扩展游戏内容，让情境联结幼儿，让情境串联活动，让体育活动生动有趣，富有成效。二、创设情境的方法。游戏情境能把幼儿带到特定的活动环境中，让幼儿入境动情，明理知味，使幼儿产生优势兴奋中心，从而获得最佳的有意注意，引导幼儿将兴趣指向学习内容，调动幼儿主动积极的参与学习锻炼，以提高体育活动的质量与效果，在实践中我们不断研究探索，创设了多种户外体育游戏情境，促进了幼儿的主动发展。（一）体育活动中注重情节性与故事性情境。具体形象思维是幼儿期主要的思维方式。幼儿对具体的、形象的事物容易感知，而对于抽象的概念却不太感兴趣。他们特别喜欢听故事，并且喜欢把故事内容分角色在日常生活中表现出来。体育活动中单纯的动作练习不能引起幼儿兴趣，就是因为在他们现有的头脑中没有具体的形象。因此，角色是幼儿体育活动的主要成分，带有角色和情节的体育活动，会使幼儿随着情节的跌宕起伏，深入游戏，并激发幼儿的好奇心，也更容易激发幼儿的兴趣。如小班在练习一个跟着一个走时，如果单纯喊着口令一个跟着一个走，孩子会觉得很机械与枯燥，积分钟后孩子便不再练习。这时，我们不妨来当解放军，在快乐的解放军演练中，一会儿扛着枪走，一会儿敲着鼓走，孩子们趣味盎然，一个跟着一个走得动作练习也就更加生动了。1、借助动物形象，进行基本动作练习。基本动作诸如走、跑、跳的练习对于幼儿身体健康成长的重要性不言而喻，但如果将该内容简单地组织成重复的技能与动作练习，幼儿势必会感到枯燥乏味。针对这一问题，教师可以借助幼儿熟悉的小动物形象，让幼儿模仿这些动物形象的典型动作，在游戏状态下达到基本动作的练习。如模仿小兔子走路，练习双脚连续向前跳；让幼儿穿上粘扣背心，模仿小刺猬背果子在草地上练习滚动；将抛接球的活动设置为小鱼吐泡泡，让幼儿想象每一次向高处抛球就像小鱼吐出一个小水泡等。需要注意的是，动物形象仅仅是将幼儿代入角色中，让幼儿能够自然地练习这些动作。实际开展活动时，教师还需要和幼儿一起通过商量游戏玩法、设定规则来丰富情境。比如设定小兔子去拔萝卜、小青蛙去捉害虫等情节，和幼儿一起讨论小兔子、小青蛙的动作特征，设定动作标准和活动时长（距离）等，有意识地将双脚跳的练习渗透在游戏中。如果只是简单地利用这些动物形象，仅将情境作为游戏导入，那么这些情境创设仅是一张表皮，与枯燥的基本动作练习并无差异。2、 利用文学作品，开展综合性体育游戏。基本上，每一个体育活动都会综合多种身体动作。在这种情况下，教师可以利用幼儿熟悉的故事与童话，将这些活动串起来，使情境具有动态变化的特征，形成一个完整的故事，保证幼儿持续的参与热情。幼儿也可以结合自身经验来改编故事，参与到游戏情境的创设中，并继续在情境中活动，实现情境与活动主体的相互塑造。例如教师抓住幼儿爱听、爱看、爱讲故事的特点，将幼儿熟悉的故事小红帽进行简单改编：在给“外婆”送点心的路上，“小红帽”需要走过一座小桥（平衡木），跨过一条小河沟（地垫），钻过一个山洞（拱形门）幼儿在故事中完成了平衡能力与跨、跳、钻等动作的练习。（二）创设生活情境，以境激趣。 生活情境来源于幼儿的真实生活，是幼儿亲身经历过、体验过或感受过的情境。在体育活动中，教师创设充满亲切感和自然感的生活情境，能够唤醒幼儿的生活经验，让幼儿饶有兴趣地投入到体育活动之中。比如，大班体育活动“跳房子”的热身环节需要重点活动下肢，舒展整个身体。为此，我创设了起床的生活情境，让幼儿模仿打呵欠、伸懒腰、穿衣裤、系鞋带等动作。幼儿畅快淋漓地活动着筋骨为接下来的活动奠定了良好的情感基础和运动基础。而在该活动的放松环节，则需要重点放松脚。于是，我创设了小娃娃见面的生活情境，让幼儿坐在地上两只小脚当娃娃，互相问好，碰一碰、抱一抱，达到放松身体的目的。想象是思维的翅膀，它能让幼儿徜徉于真实与幻想之间，追逐智慧的火花。在体育活动中，教师将一些抽象的动作融入到想象情境之中，把关键动作嫁接在角色里，让幼儿把自己想象成某一种角色，有助于幼儿体会其中的动作要领。比如，在体育活动放松环节中，我引导幼儿把自己想象成一颗种子，生根、发芽、长高，随风摇动；想象成一个雪人，太阳出来了慢慢地从头到脚融化；想象成一个泡泡，慢慢地由小变大，由大变小，直到爆炸，等等。幼儿以一种机灵的姿态徜徉在想象的世界里，享受着运动的惬意。（三）创设场地情境，以境促动。在体育活动中，教师可以利用一些体育器械、图片等创设场地情境。这能起到暗示和隐性支架作用，有助于幼儿充分地进行尝试和运动。比如，在大班体育活动“穿越电网”中，我创设了穿越电网的场地情境，将五组高低不一的长条形凳子当墙，用皮筋在墙上迂回缠绕当电网。幼儿自主选择穿越高低不一的电网，条件是不碰电线，碰了就会触电。活动中幼儿在场地情境中用自己的方式感知了匍匐前进的动作要领之一将身子趴在地上。又如，在大班体育活动“跳房子”中，我在地面上用即时贴条贴了四组房子，每组房子有竖着一间的，也有横着并排两间的，房顶出口处用箭头暗示幼儿的运动方向。幼儿自由选择一组房间一个跟着一个沿着箭头方向反复练习跳的基本动作。在此基础上，我在每个房间里投放了左、右脚脚印图片，让幼儿根据脚印的方向跳。幼儿需要一边观察地面的脚印方向，一边向前跳。虽然有时有些站不稳，有时有些别扭，但幼儿乐此不疲地体验着跳的乐趣。在场地情境创设中，教师还可以充分发挥幼儿的主体作用，让幼儿来创设。教师可通过提供运动器械、辅助材料，场地情境图等，让幼儿以小组合作的形式创设场地情境。比如，在大班体育活动“有趣的圈”中，我给幼儿提供一些圈和辅助材料纸盒、椅子等，让幼儿10人一组创设一个发展“走、跑、跳、平衡”等基本动作的场地情境。在自己创设的场地情境中，幼儿运动激情相当高涨。（四）利用适宜的音乐创设户外体育游戏情境，促进幼儿主动发展 。音乐是以声音塑造形象的听觉艺术，它以其特有的艺术形象吸引、感染着我们。优美生动、节奏鲜明的音乐会让人们感到精力充沛、情绪愉快；舒缓轻柔的音乐会让人们身心放松。因此，在组织进行体育活动时，我们可以根据活动内容选择一些合适的音乐播放，以提高幼儿参与活动的兴趣。如：在进行热身活动时，听着节奏明快的音乐会使幼儿活动起来更加起劲。在游戏过程中也可以根据情节的需要选择一些适当的音乐，如在紧急救援的活动中，为了情节的需要（洪水过后，为灾区的动物运送粮食），我们选择了较为激烈、紧张的音乐来烘托气氛，使幼儿在音乐的烘托下更加积极地投入到活动当中去。为了让幼儿的身心能够得到充分的放松，在放松的整理活动时，可选择一些舒缓、优美的音乐，让幼儿的身心在音乐的渲染下慢慢平静。当然，音乐不能滥用，如果正确把握时机，选择恰当的音乐对提高幼儿体育活动的兴趣是有一定帮助的。（五）创设户外体育游戏的竞赛情境，促进幼儿主动发展。随着幼儿年龄的增长，幼儿的竞赛意识逐渐增强，到了大班幼儿的竞争意识就更强。他们做各种游戏都争先恐后，对各种事物都有了更深的认识，比较好胜，喜欢竞争，总爱争夺第一。因此，在户外体育游戏中创设竞赛情境是必要的，它可以促进幼儿的主动发展。如：在户外 游戏套圈比赛中，在游戏中运用了比赛的形式，使情境具有竞赛性。孩子们为了争夺第一名，加快了跑的速度和套圈的速度，有的幼儿甚至忘了拍小朋友的手。看到自己队的小朋友比别的队的慢了，就使劲的为他加油，每个幼儿都融入到竞赛中，其中刘瑞小朋友还因为自己的队没有获胜哭起来，这说明幼儿已入境、动情，产生了兴奋中心，能够主动积极的投入体育活动之中，达到了练习快跑的目的。三、创设情境的意义。（一）创设教育情境，激发幼儿体育活动的兴趣。形象的情景设计有利于激发幼儿的兴趣。在体育教学活动中，进行动作的训练，如果单一的机械性练习，孩子会觉得很枯燥，教师应将体育教学贯穿于富有童趣的情景活动中。例如：在体育活动飞快行动中，教师将活动贯穿于幼儿营救伤员中，幼儿扮演小救护员，教师又创设情境，队员们抬着担架，走过独木桥（走积木）、跳过小河（绳子）、绕过树林（椅子），将受伤的小动物抬回来。这样幼儿很自然的进入活动，并投入的去充当角色并在其中主动锻炼。让幼儿走、跑、跳、绕、抬这些动作都得以练习。（二)创设教育情境，创造和谐的师生关系 幼儿在愉悦情感的心理体验中，才能更有效地发展思维，获取知识，形成能力，接受教育。因此，教师要有意识创造适宜的情境，努力达到师生情感交融的最高境界。如在 “大鱼网”游戏的教学中，我精心的创设情境：将场地称为“大海”：将梅花桩放在一起做“礁石”，太阳伞做“荷叶”，垫子做“小鱼的家”，还有水草、鱼网；老师是渔夫，幼儿是在大海中自由自在的小鱼；并在游戏中启发幼儿通过大家的智慧，如何不被渔夫抓住，如何去救被抓住的小鱼。再加上老师的表情、动作，使幼儿在心情愉悦的状态下进行活动。这样的练习，师生的情感在游戏中得到升华，使幼儿无意识之中亲其师，信其道，创造了和谐的师生关系。 （三）创设教育情境，提高课堂的教学效率 幼儿园宝宝注意力不能长时间集中在某一事物上，但他们对新奇的事物，总会产生特别的兴趣，所以教师在组织教学上安排一定的情景，吸引幼儿的注意，能达到较好的教学效果。例如：在队形练习时，将梯形队调成半圆队形时，可以让学生模仿小燕子飞过去，可以通过蚂蚁搬家的游戏走过去或者分队开车：开拖拉机，赶马车，推小车等，跑到教师指定地点。这种教学方法使学生群体以求知为趣，以探索为乐，真正达到了“要我学”为“我要学”，从而达到了提高教学效率的目的。 （四）创设教育情境，让幼儿在情境中感受活动乐趣。在体育教学活动中，由于幼儿活泼、好动、易兴奋且形象思维活跃，对某一新鲜事物易产生强烈的兴趣，很爱听故事，并想象故事情节中人物的经历、命运、结果，时时把自己幻想于情节之中，但意志较薄弱、单调，持久复杂的动作技能会使他们易于疲劳、注意力分散、产生消极意识。根据这一特点，我们把体育活动的教学内容创设一个情境，创编一个故事，简述故事并突出故事情节中的人物所遇到的困难。每当此时，幼儿的精神上都会洋溢出发自内心的关注和参与的欲望。教师适时的提问，就能激发幼儿走进故事情景中，积极的去尝试。这样一来，幼儿的兴趣被充分调动起来，就积极的参与到教学活动中来。例如：队列训练时，内容枯燥且不易上。对新入学的孩子来说，他们对站队的概念几乎是没有的，通常要花很大的力气。为了解决这一问题，我设计了“天线宝宝来排队”的游戏，天线宝宝出门要排队，分成红、黄、蓝、绿四队，老师在每一队用“叮叮”、“拉拉”头饰来让