大学英语III(1)期末复习.doc

大学英语III（1）期末复习t这套教材的每一课大体上有这样几部分：阅读，练习，写作，听和说，语法，自测，及小幽默（Merry learning）。下面我们就每一部分，给大家做一个简要的说明。t我们先来说一说阅读的问题。英语（5）这本教材中课文的内容都比较新，涉及了现在比较热门的话题，比如：知识经济；互联网；电脑骇客；环境问题，人与自然等等，也有关于中国名胜，世界名人等篇章。 t在学习课文的时候，我们要注意一个问题，就是阅读到底是为了什么 的问题。Reading for information 还是Reading for language？我们在学了几年外语之后，容易养成一个不太好的习惯，就是在看文章的时候，是为学外语而看，阅读并不是要从文章中得到信息，而是为了记住一些新的单词，或者是学习一些语法。这样的习惯一旦养成，在阅读时，就容易逐字地看，逐句地分析语法。这样，看完一片文章，只见树木不见林。头脑中只留下一些零散的语言知识，而文章要告诉我们的内容，却留不下太深的印象。t我非常同意你的看法。 因为这也是符合语言学习的总体规律的。 我们可能每个人学习英语都有着不同的目的。或是为了找个好工作，得个文凭，或是为了涨工资，或是为了晋升，但是归根结底，所有这些都得需要通过成功地运用英语进行交流来实现。那么谈到阅读的目的，也应如此。阅读一篇文章应该是为了从中获取信息，以达到进一步交流的目的。我们学习语法，词汇也无非是为了能更好地通过阅读获取信息和知识。由此看来，语言知识应该是获取信息的手段，而不应该是目的。因此，在阅读的时候，无论是研究某一个长句的语法结构也好，或是探讨某一个单词的确切意思也好。别忘了最终的目的是为了更好地理解这些语言所要传达的信息。s老师，这个道理我们明白。我们现在的英语程度还不是很高，文章中生词和看不懂的句子很多，还到不了靠读英语获得信息的程度。 那么具体到这本教材，我们应该怎样对待各类文章呢？t你说的确 教材中的文章基本上可以分为两大类：一种是给大家提供Information 的文章，（如那些涉及美国和日本经济的文章）另一类是供大家Appreciate 的文章。（如那些比较有趣的故事）。 对于那些提供Information 的文章，学生应在理解文章的大意的基础上，仔细研究一下里面反复出现的一些语言现象，因为这些课文是经过编者们精心编写的，从英语语言学习的角度来说是有系统性的，所以为了学习语言知识，这些课文还是要精读的。而对于那些趣味性的供欣赏的文章，大家可以进行泛读，训练自己的阅读速度及综合的阅读能力，进而提高Reading for Information的能力。t英语的阅读能力跟你所掌握的词汇量、阅读速度是紧密相连的， 只有通过不断地读、大量地阅读训练才能提高阅读技能力。 所以， 从这一点上说，Reading for appreciation文章绝对不能忽略。而且，在有可能的情况下，还应该尽可能多地阅读。这种阅读是一种广泛意义上的阅读，阅读的东西可以小到英文商标，路标，广告牌，大到英语报刊和书籍，大量的阅读能帮助我们扩大词汇量， 提高理解速度以及阅读理解的准确率。因此要养成随时随地阅读的习惯。s老师，在阅读的时候，我们经常碰到很长的句子，看了半天，词基本上都认识，就是看不懂。这个问题怎么解决呢？这也是许多同学阅读时容易遇到的问题。我们先来看一下造成长句子的几种常见情况。一般来说句子因为含有以下几种结构而显得略微复杂而难懂：1、 插入语2、 分词引导的状语3、 从句 t我们首先来看一下插入语。英语中的插入语要比汉语的灵活，所以有时候，句子中间突然插入几个字，一下子不知道，是怎么回事。那么对待这些插入语完全可以先把它甩掉，因为插入语的作用一般是起进一步强调说明作用的，对于句子的主要意思不会有太大影响。插入语多数是有逗号与主句隔开，有时候也用破折号与主句隔开。咱们看看课文中的几个例子：第一个是第一课的第二行。t如果你有教材，可以翻到第一页， 看第二行。t.The leading provider, worldwide, of software for the personal computer. 世界范围内个人电脑软件的主要供应商。汉语的习惯是把“世界范围内”放在句子开头，可是英文，为了突出Worldwide，而把它作为插入语，放在中间，好像是说完Leading provider之后现想起来要说Worldwide。那么这里的Worldwide就可以先不考虑。再比如Unit 5中的一句话，在教材的P71,第二段。The goddess a-mas protection of Macao dates back, according to some books, to the very beginning of the settlement of Macao. 根据记载，妈祖对澳门的护佑可以追溯到澳门开阜之初。汉语中“根据记载”是像个事先声明，告诉别人“我下面要说道话是根据记载来的。” 而英语中插在句子中间的“According to some books”好像是对句子作的进一步解释。For example通常可以放在句子当中做插入语。比如：Unit 2课文的倒数第三行， 在教材的第19页上。 Compared with Japan, for example, the United states has more than for example， 可以放在句子开头，也可以放在句子中间。比如,Unit 10，教材第168页， 第二段第一行：to realize such an ambition or even come close you need a plan. 要理解这个句子可以先去掉破折号中间的内容，能够理解到“要实现这个理想，需要有个计划”。主要意思也就抓到了。t.下面我们来看第二种情况，即句子中含有由分词引导的状语结构。英语中经常有这样的句子，一个很长的状语在句子开头，说了半天，不见主语出来，不知道在说谁。比如第一课 第二段的最后一句，Guided by a belief that the personal computer would be a valuable tool on every office desktop and in every home, they began developing software for personal computers. 说了21个词了，主语才出来。这种句子，虽然长，但句子的语法关系很清楚，稍微仔细看一看，就不难理解其意，只是一眼看上去有些晕。大家看得多了就会习惯这样的句子。其实我们汉语里也常有这样的结构，比如，在领导的亲切关怀和指导下，在各部门的通力合作下，在全体员工的积极努力下，我单位xxxx，这样的汉语句子我们并不觉得不好理解，其实英语中的句子道理也相仿。再有，通常情况下，长句子都是有从句在捣乱，刚才说的这个句子，如果去掉同位语从句，就不乱了。Guided by the belief, they began developing software for personal computers. 在这个信念的指引下，他们开始研制个人电脑软件。可是在belief后面加上了从句That the personal computer would be a valuable tool on every office desktop and in every home, 就显得guided引导的分词短语特别长，句子的关系就不好弄清了。遇到这种情况，我们要把句子中各个“意义单元”分清，理出句子的“主干”和“支杆”，这样句子的脉络清楚了，意思也就能懂了。再比如，第六课第四段的一句话，在教材的第98页。One man who spent many years overseas before returning to china to head up the local operation of a multinational company, had a similar experience. 这句话的“主干”其实就是One man had a similar experience. 可加上的定语从句，就显得很长，不好理解了。还有的句子更复杂，比如Unit 9教材第149页倒数第四行，The green electricity bought by californian consumers comes from largely from renewable energy sources controlled by utilities and is already being paid for by those utilities customers. 这里不仅主语有bought by，宾语有controlled by这样的分词短语修饰，而且，主句的动词有两个comes from，和表示被动语态的 is already being paid for。我们只要通过语法的分析，找对的句子的“意义单元”，不论多长的句子我们都能理解。读完一篇文章之后，做完了multiple choice练习题是不够了，只记住了一些单词和词组也是不够的。最好是能在头脑中有对文章内容有一个清晰的脉络，如果有人问你，你可以把文章的内容讲给他听。当然是用英语。其实，讲给别人听也是个很好的口语练习。而且有助于你对文章的理解，和加深印象。好，下面我们来说说练习的问题。在练习这部分里，我们着重说一说词汇的问题。教材中每一单元的里都有一个word builder的练习，给大家介绍的一些构词法的知识。 英语5 中主要介绍一些“词根，前缀，后缀， 以及合成词和缩略语”我们的汉字有偏旁部首，其实英语单词也有偏旁部首，几个字母组合在一起，可以表示某种意思。我们可以利用构词法来提高扩大词汇量的速度。说到这里，我们顺便来说一说记单词的问题。我想问一问你们在记单词的时候都有什么问题？首先，要记住单词，就要多次重复。我想强调的一点是这里的重复不是指单调的重复，而是指在不同场景下的重复。比如说加大与同一主题有关的听说读写练习，这样就可以提高某一类词汇的复现率。一个单词，你只见过一遍，要想记住它是不太容易的。我们记别的东西也是这样，重复次数多的，要比重复次数少的容易记住。我们在某个场合经人介绍认识了某某先生，你第二天可能就把那人的名字忘了。“昨天见过的那人叫什么来着？”但是我们自己的父母兄弟的名字没人会忘。为什么？很简单，父母兄弟的名字重复了不知多少遍了。记单词也是一样。多次重复有很多种方法，最简单，也是最枯燥的，就是我们说的“死记硬背”。大家注意，我们说的“死记硬背”可不是“傻背” （carefully- c-a-r-e-f-u-l-l-y）。而是运用一些符合语言学习规律的方法来背。比如根据够词法来记，根据发音来记。我们学母语的时候，是在自然状态下，让所学的词汇多次重复，我们不用每天单抽出时间去背单词，但是学外语就不同了，我们没有那种自然状态，我们除了在学外语的时候能接触到外语，其他的时候很少能接触到外语，所以我们只能每天单抽出时间来“背”单词，来进行强制性的多次重复。 不过，“背”单词只是学习单词的最初的一步。还有一个很重要的方法就是扩大阅读量。就单词而言，在阅读中我们会碰到三种单词，一种是认识的词，一种是似曾相识的词，再有一种就是根本没见过的词。认识的词就不用说了,似曾相识的词，在上下文的帮助下可以进一步加深对该词的印象。下面我想重点讲一下如何对待那些从没见过的词。 阅读时见到生词，不要急于查字典，应首先应用一些猜词技巧试着猜一下单词的大概意思，如果不属关键词汇便可一带而过。如是关键词汇再查字典找一下准确的含义。猜词首先根据上下文或构词知识判断该词的词性；其次根据上下文提供的线索猜出词的大概意思。比如第18页these days, the united states has recovered from years of decline and become the worlds low cost provider of many sophisticated products and services这些技巧是需要经过大量的阅读会不断提高的。大量的阅读还有助与扩大单词量。所以，从这个意义上说，我们的b篇文章，Reading For Appreciation 大家也要重视。说到记单词的方法。首先，就是我们刚才我们说过的，根据构词法来记。这样可以很容易地记住一连串相关的词。比如：credit credible credibly credibility incredible 等几个词。再有象合成词，把两三个小词放在一起，构成一个新的词。只要那两三个小词你认识，这个新词的意思你基本上也能明白。比如：hardware, courseware, background，air-conditioner，wildlife. (pp 跟相应的词语解释)。在学单词的时候，发音准确也是很重要的。尽管英语并不像有些语言那样，怎么写就怎么念，比如象日语，基本上是怎么写就怎么念，会念那就会写，但是，英语里有相当多的单词是符合发音规则的，发音正确了，根据发音规则，可以帮助我们记住拼写。需要注意的是，同一个词，发音不同，意思也不同，（重音的问题，如 record, present）弄清词义，英语和汉语的词语，有一些的词义相互不是对应的，所以在理解一个英语词的时候，不能仅仅看汉语是怎么翻译的，因为，由于文化背景的不同，有些词中文翻译的意思和英语原词的内涵是不同的。比如individualism并不是中文里的“个人主义”，中文里的“个人主义”是和“团队精神”，“集体精神”相对立的。而英语里的individualism 意思是 The behaviour that is different from any one elses。 还有的词义要结合文化背景来理解，比如第10单元，教材第168页第三段中的golden arches，如果从来没见过麦当劳的黄色大m的招牌，那么，golden arches也只能理解为复数的“金黄色的拱形”。所以，在学习单词的意思的时候，大家最好能使用英英字典，或者是双解词典。通过这些年的教学体会，我觉得很多人在学习单词的时候，对单词的用法不够重视，总觉得，记住单词的发音，拼写，汉语翻译就算学会这个词了。刚才我们讲了，“背”单词是学习单词的最初的一步，要想学会一个单词，光记住它的发音，拼写，和英汉字典里给出的中文翻译是不够的。单词犹如盖房子用的砖瓦，我们弄来很多砖瓦，目的不是看谁弄到的砖瓦多，目的是要盖房子。房子盖的好坏，关键不在砖瓦多少，而在如何利用砖瓦。英语也是一样，我们在学习单词的时候，一定要弄懂词义，体会词的色彩和分量，最后达到会用的目的。学会用法的一个有效的方法就是看字典中的例句。不错，从例句中，我们可以体会到这个词的用法、色彩。而且从例句中，我们还能学会词语的搭配，英语中词语的搭配是很重要的，有一些是固定的词组，比如动词搭配，介词搭配，有一些虽不能说是词组，但约定俗成的搭配也比较固定，只有词语搭配得正确，那话听起来才顺耳。比如，我们教材中出现的 focus on 中的on; for starter 中的 for; look into中的 into; adapt oneself to 中的to，都是不能随便改动的。好，单词的问题我们先说到这里。下面我们在来讲一下教材中的另一个部分，应用文写作（applied writing）。象上一次辅导课上，教材总主编孔庆炎教授讲的那样，应用文写作，是一种套写练习。英语5 中共安排了以下几个题目的练习：opening address开幕词; closing speech闭幕词; toast祝酒辞; reply to the toast答谢祝酒辞; letter of introduction介绍信; letter of congratulations祝贺信; schedules日程安排; introduction to the manufacturers公司介绍; public service ads公益广告; product advertisement产品广告。这些题目都是我们在工作中经常会用道的，每一个题目，教材都给出了一到两个范文，这些范文，我们建议大家要多读一读。如果能背下来，那更好，这些范文都是比较规范，比较符合相应的文体的。熟悉了范文之后再做后面的练习，才能比较好地掌握一个文体的语言特色。的确，这些应用文的语言运用和我们平时说话时的语言运用不太一样。比如，Unit 9 155上的公益广告，开始就是三个名词短语：global warming. the greenhouse effect. the continuing decline of our air and water. 在一些寻求解决问题的方法的广告中常会看到这样的结构，先把问题甩给观众，之后在提出解决办法。其他的一些应用文，日像程安排，介绍信，祝酒词等等，更是有固定的格式。这有点儿像我们以前的八股文，必须按照格式来写。对，不然的话，看你的文章的人就会觉得你外行，当然，这样的应用文多数算不上文章，只是按照固定格式，写的一篇文字。由于篇幅的限制，和教材编写的需要，我们这本英语5 里只涉及了10个应用文的格式，应用文还有很多种，比如，如何写申请，写个人简历，如果写工作报告，如果写备忘录，如何写邀请函等等，大家如果在工作和学习中遇到要写应用文的时候，如果你没有学过这个文体，最好不要想当然地随意写，那样的话，很容易写的不对。最好能查一查介绍应用文格式的书籍，找到你要写的那个文体，之后进行套写。在文体的大的框架里，填上你要写的内容。s.应用文为什么要有格式呢？不按格式写，有点儿创意不行吗？t.应用文写作不写像一般的文章，更不像写故事，写小说，写一般的文章，或者故事，小说，文章的形式本身就是要给读者新意的，而应用文大多是在工作要用的文书，是要讲求效率的，所以你写的文字要让看的人在最断时间里找到他所关心的内容。格式统一了，就有助于做到这一点。比如，你写了一份简历，里面当然包括了你的很多情况。如果看的人只想知道你的工作经验，在统一的格式下，他可以很快地找到“工作经历”一栏。不然，他还得先熟悉一下你的格式，这自然会降低效率。再有就是刚才常老师所说的，不按格式写，别人会觉得你外行，对你的工作不利。比如，你要申请个职位，写了份简历，但是没按格式写，人家人事部的人一看，肯定不会考虑你，为什么呢？“这个人连简历还不会写呢。”我们中文也有应用文，也讲究应用文的运用，比如写请柬的时候，开头都是“兹定于”，但是，从格式上讲，中文不像英语那样强调。所以，有些在汉语里格式无所谓的文体，在英语里，可能格式就有讲究了。大家不要按照我们汉语的习惯，来决定英语里应用文是否运用固定格式。下面，我们来说一说听和说的问题。这本教材的每一单元都一个听和说的练习，在听力练习里有dialogue, conversation 和 passage 的听力练习。之后有multiple choice 的练习。说的练习是一段 communicative speaking， 之后有书面和口头的对话练习。可以一个来做，当然最好你能找个同学一起来做。 听力和口语是我们学习外语的一个难点。它不像阅读和写作，遇到不懂的地方，我可以停下来，想一想，查一查字典。听和说可不行，没有让你想的时间，也更不可能去查字典。有时候几个字没听懂，可能就会全篇听不懂。怎么办呢？首先，在选择听力材料上要从易到难，我们的教材的编排就是这样，先是较简单的单句的dialogue，之后是多句的conversation;最后是较复杂的passage。再有就反复听和多听。反复听，指的是对同一篇听力材料反复听，直到听懂为止。这么做比较枯燥，但是很后效。对一篇听力材料，不要听一遍两遍就放到一边了。也不能把abcd选择题做完就算完事了。我有个朋友跟我说过他的一个亲戚的孩子学英语。那小孩特别爱看录像，他能把一盘录像带看无数遍，直到基本上都听明白了。这是很难做到的，一个是，能有这个毅力，我们知道一部电影反复看是很枯燥的。再一个，电影的语言是很复杂的，它非常不规范，而且有很多富有色彩的词，和口语中常用的表达方式，是我们在课本上很少能学到的。所以说，电影是比较难全部听懂的。那么如果你也有这份毅力，对你听力的提高一定对大有帮助，而且还能培养很好的语感。语感其实就是对语言的敏感性，我们说话在很大程度上是凭感觉的。这种感觉的培养是要靠大量的技能训练的。语感就好比游泳的时候说的水性，刚学游泳的人，会特别注意动作，对老师将的动作要领、动作名称对熟记在心，每个动作该怎么做，碰到什么情况该怎么处理，都有很明确的理论上认识，但是一下水，你看他就会笨笨喀喀的。而游泳游多了，有了水性了，他就不会再去记什么动作要领、动作名称。游起来已经很自然了，这就叫有了感觉了。语感也是同样道理，经过大量的、长时间的学习之后，有一天你会觉得听说英语是挺自然的事。刚才我们说了除了反复听，还要多听，也是符合培养语感这个道理的。我们对自己听力的训练，不应该只满足于教材上的听力材料，教材毕竟篇幅有限，课程要求有限。大家还应该尽可能多地听其他的材料。我们现在有很多可听的东西，电视上有英语新闻，现在CCTV9 又开了全英语的频道。广播里有英语新闻和英语的娱乐节目，还有VCD和录像带可以看。你可能会说， 老师你这说的容易，可新闻我们根本听不懂，电影就更看不懂了。是这样，大体而言，新闻是比较难的，主要难在它的语言较正式较书面，电影也比较难，主要难在它的语言较口语较新较随意，有一些是我们从课本上不太容易学到的。但新闻和电影都有其容易让我们听懂的一面。首先，一般情况下，我们看英语新闻之前可能已经看过中文的新闻，对新闻的背景已经了解，在已知内容的情况下去听，就容易得多，这样，英语新闻也能看得下去。电影，如果你看的是VCD，一般都有中文字幕，可以帮助你理解，再有电影里有演员的动作表情，也可以帮助你理解。更重要的一点就是，在听的过程中肯定有我们听不懂的地方，我们在听的时候，不要老想，哎呀，还有这么多没听懂，而是要看你听懂了多少，你理解了多少，这些才是你真正收获的。听完了，该说了。说同样有语感的问题，这个我们就不再重复了。说的方面比较突出的问题是张不开嘴。尤其是成年人学外语就更难张嘴说。这主要是一个惰性的问题，不是说大家懒惰，这里我说的惰性，是指惯性，不爱说话的人总张不开口，爱说话的又刹不住车，这都是惰性。尤其是在一个班上，张不开口的总张不开口，总是那几个能说的在说。的确，我以前教过一个口语班，就是这样的情况，也有学员问过我这个问题，说“我怎么就是说不出来呢？”那个课上，我们每次都有口语作业，让大家思考一个题目，下次来说。我就让那位学员先写下来，之后先照着念，慢慢地再半说半念，再慢慢过渡到说。这样先把嘴张开，就