为学而教培训体会精华版.docx

“为学而教”学习心得体会 刘阳年味刚过，学校就为我们准备了一场精神食粮大餐，各位专家不辞艰辛的来到我们文庙小学，为我们青年教师解答疑惑。学校和我们正处在起步期，此时正需要这些知识的充实。两天的培训，使我们大家都受益匪浅，感受颇深，专家们的报告都深入浅出、旁征博引，非常精彩。我们不仅增长了知识，启发了思路，还应有所反思。今后我们的工作中会用这些教育理念，对照自己的工作，好好改进和实施，争取取得更大的进步，下面就来具体谈谈对各位专家讲座的感受：李玉民教授针对小组合作有关的问题做了详细讲解。首先就是小组合作的概念。“小组”的核心意蕴是一个团队，“合作”的重点不是竞争，“小组的合作”也不只是发生在课堂上的活动，要拓展到课前、课中、课后，小组合作要服务于学习的始终。教育的内涵是怎样倾听他人的意见，怎样表达自己的意见，怎样质疑不同的观点，怎样应对他人的质疑并说服对方。这一系列的问题都可以在小组合作中很好的体现。但是我们平时的课堂中却让小组合作流于形式，影响了它的时效性，首先分工不够明确，没有具体到每个人该做那件事，使得学生开始讨论时却不知道该干什么。其次 问题不具有发散性，最终是反馈机制不够完善，老师没有及时的给予反馈。李教授的讲授非常的贴合实际，也很有针对性，印象最深刻的就是课堂上经典的6句话：1、 你们组的思路是什么？理由是2、 你们组是怎么想出这个答案的.3、 你们和他们的相同吗？相同请说说他们的思路，不同请说说你们的想法。4、 哪组有补充？5、 哪组有不同思路？6、 假如从思考行不行？这6句话我已经打印出来，贴在了我的课本上，在课堂上不断地去试用，相信日积月累可以将它们记在脑子里，更好的使用到课堂上。当日下午，李教授一气呵成，讲述了聚焦教学设计有关的知识，这个更是教师工作中自关重要的一部分。教学设计和备课不一样，备课是怎么教，各种教学资源的准备。教学设计就像大楼的图纸，每个环节学生怎么学，怎样学的更好，每个小细节该怎么做，教师都要准备好。教学设计的关键环节：基于课标的目标设计，基于目标的问题设计，基于问题的活动设计，基于活动的评价设计。在教学设计前要搞清楚学习的行为主体是谁学？行位表现是学什么？行为条件是怎么学？表现程度是学到什么程度？必须要符合两贴近“篮球架的高度”“最近发展区”，不能定得过高，孩子们遥不可及也就失去了学习的积极性。次日，崔成林崔教授的讲座也十分的精彩，语言非常幽默富有激情。以独特的人文魅力影响着我们。主要讲述了让课堂发生深度学习，当老师提出一个问题需要学生思考的时候，第一个学生回答完了并不是就结束了，老师需要引导学生继续思考，在这个时间里，让学生进行生生对话、师生对话，产出更多的答案之后教师在进行总结。就是要让学生在课堂上发生“思维碰撞”，培养批判性思维和独立人格的公民课堂，老师要做的就是提出好的问题，其次要留出等待时间。 教师归纳总结学生代表回答问题提出等待时间2等待时间1这里的等待时间2，就是所说的思维碰撞时间，这里会出现学生的生成性问题，出现生生间、师生间的交流，是老师们要注意的留白时间。并且在课堂上老师有明确的任务，预期学生的学习结果，这样学生才能更清楚本节课的任务。 另外崔教授的一句话令人印象深刻，教育是行善，为了孩子请改变自己！教师是一个良心活，教会学生成人比成才更重要。教会孩子学会学习，学会思考，而不是只会等待老师喂食的幼雏。 李教授的做智慧教师，享幸福人生，深深地感受的自己的职业是多么的伟大，正式因为如此，更要珍惜机会，珍惜和孩子们在一起的机会。学生学习的过程是培养人性，培养美德，培养智慧，培养诚心，培养信心的过程，绝不是训练考试熟练工的过程，更不是机器化的过程。普通教师教知识、优秀教师教方法、杰出教师教思想教习惯。或许现在的我们还是一名普通教师，但是通过学校的