语文苏教版三年级下册第24课《寓言两则》第二则

鹬蚌相争教学设计江苏省盐城市第二小学 张炳祥 教学内容：苏教版三年级下册第八单元第24课寓言两则第二则教学目标：1学习生字“弱”，理解生词“毫不示弱”。2能正确、流利地朗读课文，并通过分角色朗读鹬和蚌的对话，体会其不同的心理。3在理解课文内容的基础上，结合历史故事及生活实际领悟寓意，懂得双方为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。教学过程：一、故事导入，激趣设疑1故事导入：在人类历史的长河中，有这样一个时期春秋、战国时期。春秋时期各诸侯国长期发生激烈的称雄争霸战争，使得诸侯国数量大大减少，到战国时期实力最强的七个诸侯国分别为燕、齐、楚、秦、赵、魏和韩，被称为“战国七雄”（出示战国七雄图）。而其中，秦国实力最为强大，它总想灭掉其它六国，一统天下。可一举吞并六国又不太可能，所以秦国只能等待机会。有一回，赵国和燕国闹了点矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国。秦王大喜，以为机会来了。然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。可苏代见了赵王并不提战事，只讲了一个故事，便让赵王打消了攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个一统天下的大好机会。一个故事居然就制止了一场战争，是什么样的故事有着如此巨大的力量呢？2板书课题，齐读课题：鹬蚌相争。3“鹬”和“蚌”分别是什么东西呢？借助部首猜一猜。4相机出示鹬和蚌的图片，理解课题：看看“鹬”有什么特点？（嘴巴尖又长）能用手势做一做吗？（师：这个长嘴巴呀，特别喜欢吃小鱼、小虾、贝类以及昆虫等。）再看看“蚌”有什么特点？（两片硬壳）也能用手势做一做吗？（师：这两片硬壳经常一张一合，动作做做看，里面还有肥美的肉呢！）“争”字谁来组词？在这里表示什么意思？5引导学生质疑：“鹬”和“蚌”为什么相“争”？又是如何相“争”的？相“争”的结果怎样？【设计意图：兴趣是最好的老师，通过资料知道文章源自一个真实的历史故事，以此切入全课学习，学生既好奇又兴趣盎然。题目是文章的眼睛，通过形象、直观的手段让学生理解课题，进而抓住关键字眼“争”字让学生质疑，培养学生主动探究的思维能力，引发了学生的阅读期待。其中，让学生用手势做一做的过程为下文理解课文内容、分角色表演朗读等作出了铺垫。】二、初读课文，整体感知1请同学们带着刚才的问题自由读课文，不认识、不理解的字词可以看生字表、查工具书，难读的句子多读几遍，争取把课文读正确读通顺。2师评价激励：有些同学边读边做记号或查工具书，有的同学读得摇头晃脑完全沉浸在故事里，这都是会读书的表现。3检查自学情况。出示生词： 啄肉 夹住威胁 毫不示弱相持 筋疲力尽喜笑颜开 捉住指名读评议：高水平的读不仅能读准字音，还能读出自己的理解，方法是透过词语想象画面去读。上面的词语同桌还可以左右对读，读的时候再适当加上动作，会很有意思。同学们自由练一练。同桌合作展示读。男、女生合作竞赛读。相机指导生字“弱”的书写：像个双胞胎，左窄右宽。把这些生词带入到课文中能读好吗？指名读课文，随时正音。质疑：有读不懂的词语和句子吗？谁能用上面词语说一说这个寓言的主要内容？4过渡：这个渔夫可以说是没费一点力气，却（生：满载而归。）哪有这么好的事呀？咱们赶快到河滩上去看看当时到底是怎么回事吧！【设计意图：学习课文的基础必须过好字词关。巧妙地将文中的生字新词根据其内在联系分行按顺序串在一起，有创意地让学生自由读、表演读、竞赛读，极大地调动了学生学习的积极性。教师进而引导学生抓住这些词说出文章的主要内容，让学生理清了文章的脉络，同时也抓住了课文的重点。】三、精读课文，品悟寓意1师引读第1自然段。哪一对同桌来演示一下现在的情形：蚌张开壳舒服地晒着太阳，鹬猛地把嘴伸到蚌的壳里去啄肉，蚌急忙合壳牢牢夹住鹬的嘴不放。采访鹬：你现在想干什么？采访蚌：你心里又是怎么想？2接下去，又会发生什么？出示文章第23自然段。自由读第23自然段。指名读第2自然段。什么叫“威胁”？鹬现在的处境怎样？（又疼又急又气甚至恼羞成怒）它会怎么“威胁”河蚌？谁能读出来？（随机指导朗读。）指名读第3自然段。什么叫“毫不示弱”、“得意洋洋”？蚌现在的处境如何？谁能读出它的“毫不示弱”、“得意洋洋”？（随机指导朗读。）分角色读鹬和蚌的对话，体会不同心理，深度理解内容。激趣：谁还想读？老师也想读了。咱们分角色来读，真的来争一争、斗一斗，怎么样？不过，老师想啊，要是每个人都能把自己要说的话背上了再来“争斗”就更有趣了。准备：学生背鹬和蚌说的话，并同桌试着分角色“争斗”。指导：一是，这争斗是不是一两个回合就结束的？从下文哪些词看出来？（“相持”、“谁也不让谁”等。）二是，这争斗是不是一直都很激烈，到了最后会怎样？从下文哪些词看出来？（最后双方都“筋疲力尽”了。）展示：全体起立，老师创设情境读旁白，男、女生分别扮鹬和蚌，摆好架势，投入角色，“争斗”开始3在鹬和蚌争斗得“筋疲力尽”的时候，老师相机出示并引读第4自然段。此时的渔翁心情怎样，会怎么说？鹬和蚌呢？（相机在课题后板书补齐八字成语：鹬蚌相争渔人得利）齐读八字成语。从这里，你明白了什么？（结合生活实际回答。）以后，我们可不能做这样的傻事！师小结：这真是争一时两败俱伤，退一步海阔天空。【设计意图：指导学生抓住关键词句品读，切实体会揣摩鹬和蚌的不同心理，让课堂呈现生命的鲜活。通过想象，激起了学生思维的火花；通过分角色表演朗读，加深体验，形成个性化的阅读感受，深化对文本的理解，从而感悟寓意。】四、总结升华，感悟寓言1现在，请大家想一想：苏代为什么只讲这么一个小故事，就能制止一场战争？2鹬蚌相争，渔人得利。在这里是谁和谁相争，谁得利？（生：赵燕相争，秦王得利。）3这真是“小故事，大道理”这就是寓言的魅力！4作业：续编故事：许多年后，