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诵读欣赏 【教学目标】1、预习，解读古诗大意。 2、反复诵读，读出意境、意蕴。 3、背诵古诗二首及周总理，你在哪里的佳段。 【教学重点】1、查阅关于常建、杜甫、柯岩的文字资料。 2、查阅周恩来生平资料，收集周恩来故事一则。 【教学难点】【教具准备】【课型】【课时安排】【教学设计】一、新课导入一、导入： 诗歌的美感首先来自于音律（包括节奏和韵律）。音乐性是诗歌与生俱来的品性，当诗歌的节奏、韵律与诗人要表达的情感协调一致，诗中轻松，欢快、沉滞、急促，昂扬，舒缓等节奏的韵律变化，就反映了人的情绪者的起伏波动的变化，表现的其实是人的生命活动的节律。 让我们用朗读的方式来捕捉三首小诗的音律及其深蕴其中的情感变化。二、新课教学1、自由朗读古诗二首，划分意义节奏，再反复朗诵。 参考： 清晨/入古寺，初日/照高林。 竹径/通幽处，禅房/花木深。 山光/悦鸟性，潭影/空人心。 万籁/此俱寂，但余/钟磬音。 2、教师范读，学生打出韵脚。 题破山寺后禅院：林、深、心、音。 登岳阳楼，浮、流。 3、与同桌对读两诗，感受两首诗歌的音韵美！ 三、美读两诗，体悟意蕴与情感：1、用现代汉语翻译两诗。 朝阳照耀着高高的树林。曲折的小路道向幽深之处，后禅院花掩映，又浓又深。忽见山峦滴翠，光彩悦目，翩飞的群岛十分欢欣，清清的潭水倒映着山影，人的心灵也变得空明纯洁，仿佛大自然的一切声响都消失了，只听到悠扬不尽的钟馨之音。 2、质疑： 为什么“万簌此俱寂，但余种馨音”？ 参考：表面看来，“万簌此俱寂”与“但余种馨音”似手是矛盾，其实不然。假如周围一片喧嚣，人们也就不会在意钟馨的袅袅余音。诗人在这里是以静写动，以动衬静。结合常建的生平经历，他高才而无位，后来隐居山林，寄情山水。本诗正是他向径佛门清静的心理的写照。在此他性情如飞鸟，向往自由；心境如山水，万事皆空，萦绕耳际的品有那静寂之外的袅袅钟馨音。这样的写法更好地展示了作者幽隐的追求，情、韵、味十足。 “吴楚东南坼，乾坤日夜浮”是怎么回事? 此两句既是实写，又是虚写。从楼上望去，洞庭湖把祖国东南之地从中分为两半；水天相连，似乎天地都在湖水中日夜浮动。一“坼”一“浮”，把洞庭湖的气象描绘得无比壮阔而又生动。望着这样壮丽的景色，再联系自己的身也，自然只有“凭车干涕泗流”了。 3、美读两诗，说说两诗创设的意境及表达的情感。 参考：题破山寺后禅院意境清幽，表达了作者隐居山林，寄情山水的内心兴趣。登岳阳楼意境阔大，表达了作者思乡心切，报国无门的无限感慨！ 4、反复诵读，背出两诗。 5、小结：两首诗场以五言绝句的形式明快的节奏及清晰的音律来承我不同的情结变化。在诗中，音律不仅仅只是形式，它同时是“有情感的形式”“有意味的形式”，它是作者表情达意的最好载体。 六、布置作业： 背诵并默写这两首诗 导入：大家知道吗？中国的1976年是多灾多难的一年。1976年1月8日，敬爱的周恩来总理与世长辞；1976年7月6日，朱德总司令溘然逝去；1976年9月9日，伟大领袖毛主席也永远的离我们而去。三位伟人的去世，给中国带来了巨大的损失，也使全国人民沉浸在悲痛的阴影之中。 特别是周总理的去世，联合国总部破格降半旗致哀。这在联合国史上是前所未有的，其他国家元首逝世，没有人能得到这样的待遇，许多国家的外交官为此忿忿不平，并向联合国总部提出质疑。当面回答质问的是当时的联合国秘书长瓦尔德海姆，他只讲了一分钟，便让所有激愤的外交官哑口无言，心悦诚服，接着，还报以热烈的掌声。他是这样回答的：“为了悼念周恩来，联合国降半旗，这个决定是我做的。原因有二：一是中国是个文明古国，她的金银财富多得不计其数，但是她的总理周恩来没有一分钱的存款；二是中国有十亿人口，占世界人口的四分之一，可是她的总理周恩来没有一个孩子，你们任何国家的元首要是能够做到其中一条，在他逝世的时候联合国总部将照样为他降半旗。” 的确，周总理以他独特的人格魅力和光辉照人的形象，赢得海内外人民的尊敬和爱戴。今天就让我们怀着深情，再次缅怀周总理的丰功伟绩，一起欣赏女诗人柯岩的抒情诗周总理，你在哪里一、初读课文，熟悉课文内容首先教师有感情的朗读诗歌，突出需要强调的字词（如果有录音机或者投影仪，也可以放诗歌示范录音带，让同学们感受诗歌的感情基调）提醒同学们在朗诵的时候注意，然后由学生自由朗读，自由体会。全诗共九节，请9名学生每人读一节，在读之前教师应该提出一些问题，让学生们带着问题阅读，问题如下：用诗中的语言回答，周总理在哪里？周总理在高山上。周总理在农村里。周总理刚刚从伐木工人身旁离开。周总理刚刚给海防战士披上大衣。周总理在革命需要的每一个地方。周总理在中南海接见外宾。周总理在政治局出席会议。周总理在太阳升起的地方。周总理在人民心里。 二、体会诗歌巧妙的构思可以设计以下几个问题：1. 周总理到底在什么地方？运用诗中的一句话回答。诗人为什么要这样写？参考： 第一，周总理已经与世长辞，他不可能出现在以上任何一个具体的地方。第二，这里所说的周总理，其实指的是他伟大的形象和为祖国为人民鞠躬尽瘁的精神。周总理虽然去世了，但是人民永远记着他，他永远活在人民心中。第三，诗人在诗歌中将周总理置身于这些具体的地方，是为了唤起人们的视觉形象，为了表明人民总觉得周总理还生活在他们中间。正如诗人臧克家写到的：“有的人死了，他还活着。”2. 为什么诗人要写这么多地方？参考：第一， 周总理生前关心人民群众，从高山道大海，从内地到边疆，都留下了他的足迹。他关心农民、工人的生活，关心解放军战士的冷暖，他日理万机为中国的革命和建设立下了汗马功劳。作者之所以要写这么多地方，就是要表明周总理为了祖国的繁荣富强走遍了各个角落，深入到各行各业中去。如果只写一两个地方，就不足以达到作者的这种写作目的，表达的感情也没有这样深刻。第二， 作者写这么多地方，也是为了表达全国各地各阶层各行业对总理的无比崇敬和怀念。3. 文中写到这么多地方是为了唤起人们对总理的怀念，那作者是怎样唤起人们怀念的呢？文中多处的“他刚离去，他刚离去”是谁说的，是说给谁听的？ 第一， 作者采用了“询问呼唤寻找回答”的办法，再现了周总理的音容相貌，把读者引入一幅幅生动的景象之中。文章的题目和第一节以询问的形式，让读者随着这一次次询问，一声声呼唤走进祖国的山川河流、城市农村，寻找着周总理的足迹。第二， 诗歌从“询问”起笔，再以“呼唤”拓开意境，通过寻找应答，引起人民的想象，这样的构思，使得诗歌抒发情感极为自然。前面二、三、四五节，每一节都有一句“他刚离去，他刚离去”，山谷回音、大地轰鸣、松涛阵阵、海浪声声其实都是人民的呐喊，人民的呼唤。三、领会反复的表现手法的作用1.提问：文中多处用词完全一样，是不是啰嗦重复？简析：第一， 诗人在诗中多处用到相同的词语、句子，不是重复，而是有意安排的。这种根据表达需要，使同一个词语或者句子一再出现的做法，叫反复。反复这一表现手法可以给读者一种形式整齐的美感，增强表达效果，使得思想感情更加的深入。第二，诗中运用到的反复这一修辞手法，每一节都有体现，那种连续反复用的最多的，要数诗中第八节：总理呵，我们的好总理！ 你就在这里呵，就在这里。 转自铁血社区 在这里，在这里， 在这里 你永远和我们在一起 在一起，在一起， 在一起 这个地方，一层比一层表达的感情深入，把人民对总理的深切关怀之情表达得更加深沉，强烈。表达了全国亿万人民的共同心愿：总理永远跟我们在一起，总理永远活在我们心中。四、朗读指导 诗人为我们创造了这样美好的意境，为我们留下了这样广阔的思维驰骋空间。现在让我们更好的进入这个意境吧，看看怎样才能朗读得更好。在理解了这首诗的内容以及思想感情的基础上，再来朗诵诗歌就更加的容易了。首先老师可以再为学生们领读一遍，或者放示范录音，提醒学生划出应该特