《诺曼底号遇难记》教学设计 文档.doc

鄂教版12册语文“诺曼底”号遇难记武汉市光谷二小 彭慧兰学习目标：1、学会10个生字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。3、 读懂课文内容，学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质，体会他的伟大人格。学习重点：读懂课文内容，引导学生感悟哈尔威船长的崇高品质。学习难点：引导学生提出问题，结合重要问题组织学生交流讨论，引发思考，发表自己的见解。教学准备：自制课件教学时间：一课时一、板书课题，就课题质疑。师述：齐读课题，！读了课题，你想提出什么问题？（生：怎样遇难？（遇难原因）、 遇难时人们的表现、 怎样救援、结果怎样）师：相信今天咱们一定能解决这些疑问。昨晚大家已经预习了课文，首先请同学们展示一下自学的成果。二、交流自学成果。 1.师：哪位同学愿意读生词？生字我会认：诺曼底 伦敦 一枚 剖开 小心翼翼嘈杂 机械 船舶 调遣 铸成你还摘抄了哪些好词小心翼翼 薄雾弥漫 惊恐万状 汹涌湍急 势不可挡 你推我搡 维持秩序 简短有力 井然有序 巍然屹立 惊慌失措 镇定自若 纹丝不动 忠于职守我收集了作家雨果的资料：（1）（2）（1）维克多雨果（18021885），十九世纪法国文学大师，诗人、小说家、剧作家、文艺评论家、政论家。被誉为“法兰西的民族诗人”，浪漫主义文学运动的领袖。小说代表作有九三年、巴黎圣母院和悲惨世界。（2）1885年5月22日雨果在巴黎与世长辞, 法兰西举国为他志哀。100多年来，法国人民和世界各国人民一直缅怀这位伟大的法国文化先驱者。 巴黎圣母院和悲惨世界多次被拍成电影，在世界上广为流传，成为经典之作。 三、初读课文，整体感知课文内容。师：大家掌握了生字词，对作者雨果有了一定的了解，预习很好。请坚持！现在请快速浏览课文，说说课文的内容。（生：本文讲了1870年3月17日夜晚，“诺曼底”号轮船被“玛丽”号剖开了个大窟窿，“诺曼底”号轮船遇难后，全船的人一片慌乱，船长指挥救援，最终只有哈尔威船长沉入大海，其他人脱险的故事）灾难毫无征兆地降临，如果船上有你，你会怎样？指名说。（预设：惊慌失措 逃生 跳海 害怕 ）四、品读文本，自主探究。师述：请大家默读课文，思考下列问题： 1.船被撞以后，乘客们是什么表现？ 2.哈尔威船长是什么表现？(师述：有想法可在书上划划写写)师述：很多同学在认真圈划，写批注。读书应有自己的见解。五、小组交流、合作学习后，集体交流。师述：刚才大家在小组里交流了自己的看法，特别表扬（ ）队。让我们把学习成果再次与大家分享。（一）船被撞以后，乘客们是什么表现？师述：谁来说说船被撞后，乘客们的表现？请指出在哪个自然段，让我们大家跟你走。师述：请大家看第7自然段，乘客们惊慌失措，很害怕。你从哪些词语看出？（半裸、奔跑、尖叫、哭泣）请你读出来。男生读，女生读。师述：突如其来的灾难让大家惊恐万状。除了第7自然段，还有船遇难后乘客逃生时的场面描写吗？（预设：还有第11自然段，请用一个词语形容：板书：乱得不可开交。请你读出乘客逃生场面的乱得不可开交！）指名读，再指名读。师述：你的朗读让我感受到了死亡的逼近，人们的惊慌。咱们齐读一次，让我们再次感受乘客的惊恐！师述：求生的本能让人们像疯了似的，乱得不可开交。如果人们继续乱得不可开交，后果如何？但是真实的结果怎样？（60人脱险，船长牺牲了。）是谁让乱得不可开交的场面变化了，变得怎样？变得井然有序。（ 板书：哈尔威船长 、井然有序）师：让我们一起呼喊他！你认为他是什么的人？师：让我们走近英雄哈尔威船长！（二）灾难到来时，哈尔威船长是什么表现？师述：船刚遇难时，船上没有封舱用的防漏隔墙，救生圈也比够。情况危急，千钧一发。船长的声音传来了。他下了一道怎样的命令？师述：谁找到了相关的自然段？师述：注意他是怎么发出这道命令的？（大声喊道。）请你读。（评价：A好一个威严的船长！）谁再来？（评价：B 好一个果断的船长！船上的乘客需要你！）师述：咱们合作读第9自然段，此时，你们大家就是那位英雄的船长。注意啦！师读：哈尔威船长站在指挥台上，大声喊道：“”师述：哈尔威船长说，把60个人救出去，其实船上有多少人？师述：对！61个人，船长没有忘记乘客，没有忘记船员，没有忘记女服务员，唯独忘记了自己。此时此刻，你从这儿又看到了怎样的船长？（忠于职守、尽职尽责）师述：作为一船之长，他尽职尽责！为了救船上的人，把自己的生死置之度外。师述：这第一道命令效果怎样？（生：受惊吓的乘客仍是乱得不可开交。）（三）抓住对话，感悟人物形象。师述：再来一次：（依板书：乱得不可开交。）就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂。黑暗中人们听到了船长与船员一番简短有力的对话。你们找到了吗？(生：第1327自然段)师述：让我们读读简短有力的对话。三人分角色朗读：谁来扮洛克机械师？奥克勒福大副谁来？船长谁来？3人合作读。（把掌声送给他们！）师述：在这对话中，你听到了船长怎样的声音？（坚定、果断、严厉、威严、干练）还想读吗？请一名学生扮船长后，邀请两位再来读，3人合作读。师述：这声音，让我们仿佛看到了一个怎样的船长？（临危不惧、镇定自若、处事果断） 师述：茫茫大海，人群混乱，轮船马上就要沉没，这么巨大的灾难，仅仅只有20分钟，你觉得时间够吗？但船长却说“够了”，你觉得船长是怎样的人？“够了”两个字传到乘客的耳朵里，乘客会怎么想？（生：经验丰富，善于宽慰人，安定军心，稳定人心）师：同学们，船长与船员的在对话中，还提到了武器，哪是？（“手枪”）为什么会提及它？（威慑力，服从命令,吓唬人，目的是挽救大家的生命。）师述：面对这样一位船长，我们心中会涌现对船长怎样的感情？（崇敬）师：让我们怀着崇敬之情，再来读读这简短有力的对话。分角色再读。12组读船长的话，34组读奥克勒福大副的话，56组读洛克机械师的话。 师述：是呀！正是这简短有力的对话影响着大家，甚至连失事的船舶似乎也在听从他的调遣。20分钟到了，轮船沉没了。而我们的哈尔威船长请齐读第39自然段。师述：读到这儿，你们的脑海里呈现出怎样的画面？（一尊黑色的雕像正沉入大海，渐渐看不清啦。）板书：黑色的雕像请读132页插图，看一眼英雄哈尔威船长。师述：凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海，你觉得这是一尊怎样的雕像？师述：哈尔威船长沉入海底的那一刻心理是如何想的呢？ （生：哈尔威船长会这样想：“对于我来说，“诺曼底”号就是我的朋友，共沉大海是我最好的选择。）（生：当我踏上“诺曼底”号的那一天起，我就已经决定和它共存亡。我要永远陪伴它。）师述：如果你就是哈尔威船长，你最后会选择像他一样与船共存亡，还是选择自救？为什么？（生：船长太不爱惜自己的生命，救出其他人后，应该积极逃生，没有必要和船一起沉下去，白白浪费生命。）（评价：活着真好！）（生：生命毕竟只有一次，我们都应该珍惜，绝不能轻意放弃宝贵的生命，我们会觉得哈尔威船长如果能活下来，那该多好啊！但现在他用自己的生命为自己的崇高信念划上了一个圆满的句号。我们应该永远怀念他！）师述：哈尔威船长的信念决定了与船共存，因为他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为英雄的权利。让我们记住他！请读最后一自然段。我听出了一份崇敬之情。师述：雨果在小说的最后两节是这样说的：“在英伦海峡上，从来没有任何一位船员能与他相提并论。”让我们记住这位可敬的哈尔威船长！再读！六、深化认识，激发兴趣。 师：这节课，在短短一篇小说中，我们感受到了100多年前，遥远的英伦海峡上，“诺曼