如何培养学生写日记的习惯.doc

如何培养学生写日记的习惯语文教师 王爱平就一个人的一生而言，养成诸多良好的习惯对每个人都是受益无穷的。在生活上，清晨早起是一个良好习惯，对人讲礼仪是一种习惯，不乱扔废纸也是一个好习惯。就学习来说，会预习是好习惯，会制定计划是好习惯，能观察思考也是一个好习惯。凡此种种，习惯贯穿我们生活的方方面面。那么，作为一位教师，我们如何去看待并培养学生良好的习惯呢？还是全国著名的教育专家、特级教师魏书生老师说得好：“教育归根结底是培养习惯，行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。”需要培养的良好习惯是如此之多，今天我只是撷取诸多习惯中的一点小浪花，谈谈在语文学习中，我们如何培养学生写日记的习惯，和各位老师共同交流。从事语文教学十多年来，一直渴望学生能在语文学习中真正拥有一定的写作能力，希望学生写作时能有自己的话可说，有真实的情可抒，有真正的感可发。可事实上，又有多少学生能养成良好的写作习惯，写出独特的个性化的文章呢？各位老师有目共睹，作文课上，有多少学生唉声叹气，抓耳挠腮，面对作文题目不知从何下手，酝酿构思很长时间仍然写不出只言片语，作文似乎已成为学生心中永远的痛，学生的写作现状实在令人担忧。仔细想想，正处于大好青春年华的中学生，本应是思维活跃、个性飞扬、有活力有思想、敢想敢说的年龄，在写作中怎么会如此老气横秋无话可说呢？究其原因，传统的写作教学往往注重教师的讲授，作文训练大多是老师出题，限制体裁，讲究选材组材、立意构思，教学过程中对写作技能的要求过多，漠视了学生的自我主体特征。长此以往，学生没有选择的余地和创造的机会，或摆脱不了无米下锅的困境，或走不出空话套话的无奈，时间一长，便没了自主的意识，失去了写作的兴趣，作文也就缺少了个性化的魅力。要改变这种现状，放飞学生的心灵，我想，提倡学生写日记，养成写日记的习惯，从而来尝试提高学生的写作能力，不失为一种很好的选择。说到日记，每一位老师和学生都不陌生。从小学开始，学生就开始记录日记，虽然不同的老师要求不尽相同，但大多殊途同归，除了引导学生在日记中进行自我教育，加强自我修养，增强思想认识水平，写日记主要目的还是为了提高学生的写作能力。我这里所说的日记，主要指学生能观察品味，并记录生活点滴以及自己言谈心声的随笔式日记，教师对日记没有题目内容等诸多限制，只要求学生能坚持写下来即可，特别强调学生要有一双善于提炼美的慧眼，要关注生活，还要真实地记录自己的所见所闻、所思所感，写出内心深处最真实的感触。这样的日记，学生看到的、想到的、写出来的都是自己观察体味到的生活，是一种自由状态下的无意识写作，是每个人独一无二的内心世界的自由表白，也就能自己去体悟，去酝酿，有创意有个性地表达。那么，如何保持学生的写作乐趣，引导他们一步步坚持下来，乐写、爱写、善写日记，养成学生写日记的习惯呢？在教学实践中，我试着从以下两方面入手，培养学生良好的写作习惯：一、在一定的压力下授之以法不可否认，每一个人的潜意识里都存在着惰性和懒散，喜欢轻松和享受，这也许是人性的弱点，不论成人还是孩子，特别是处于青春期爱耍爱玩的孩子，更多的时候需要老师的引导、要求甚至硬性的规定。说到日记，除了一部分天性喜欢读书写作的人，大部分人还是要给他们规定的，比如一周必须写够三篇或者四篇，写够的同学可以奖励分数，写不够的同学要加倍惩罚甚至扣分，每月统计清查学生的写作情况，予以公布，在分数的竞争中逼迫直至激发学生写下去的毅力。学生经常写日记，那写些什么内容呢？这也需要老师的细心指导。我常常告诉学生，写日记，不论你选择什么素材，只要是真实的，是你内心最想说的话，哪怕写成流水账，也是可以的。也许我这里犯一大忌，在众多老师再三告诫学生不能写流水账的时候，你怎么会反其道而行之呢？是呀，对于太怕写作的同学来说，只要他能说出真话，只要他有写作的愿望，写成流水账有什么不可呢？当他慢慢会记录自己的流水账时，我们再一步步教他们怎样去抓重点，怎样去详略得当，怎样去选材组材，不是循序渐进的很好的事情吗？另外，为使学生日记的内容写得具体生动，老师一定要训练学生善于观察、主动留心周围的事物，并及时把观察所得记录下来。如自己的喜怒哀乐、校园里的一草一木、身边的种种琐事，乃至社会上的美好丑恶，都可以成为学生资料库中的“矿藏”。拿这一届学生日记的选材举例，体育课、课后的紧张、自己的烦恼等，选材可谓五花八门，林林总总，不一而足。班里的两个学生曾经不约而同地写到过学校门房的李师傅，一个因为李师傅对她说了句温暖的话“天太晚了，赶紧回家吧”而倍加感动，另一个则因为李师傅在星期天虎着脸不让她进校门而大发感慨：“我说老爷爷，你也太过严格了吧，难道我们星期天来学校办板报有错吗？”“从此以后，我开始注意这个貌不惊人的古怪的门房老头。”同一个人，在不同境遇不同学生笔下，表现出不同的性格特征，为什么会这样呢？正是学生在日记写作中放开了手脚，自由的选材，自主确定入手角度，才会写出这样来自于自己生活和感悟的日记。老师一定要善于抓住这样的机会，给予学生点拨与提示，鼓励学生善于捕捉生活，记录生活，写出自己笔下不同的人物事件。二、在批阅和交流中表达赞赏面对班里每一个日记水平完全不同的学生，不管是学习困难学生，还是成绩优异学生，他们的日记，有简单的，有深刻的，有洋洋洒洒长篇大论的，也有精辟简短点到为止的，还有写几句就无话可说的。不管怎样，日记只要是学生真情的表达，就应该及时给予学生反馈，激发他们坚持写下去的积极性，所以，精心批阅日记，表达对学生的鼓励欣赏之意，就显得尤为重要。学生的日记，不论是一个词、一句话、一点见解，只要是真实的积极的有自己独辟蹊径角度的，老师都要用心捕捉，尽心予以批阅指导，给予肯定。在写评语时，老师尽量使用情感化的语言和学生交流，既可以回应学生提出的某些问题，也可赞美他们的进步和优点；还能暗示日记中的某些不足；有时也可倾吐自己的烦恼，让学生感到你很信任他，进而亲近你。这样的日记评语，可能会激发学生继续写下去的兴趣和决心，学生不仅爱看，而且“百读不厌”。美国心理学家威廉.詹姆斯说过：人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。评语中的理解欣赏之意，也许就是学生终生难忘的精神财富，是学生最需要的写作动力。拿212班一位学习较困难的学生郭小康来说，他在看到我学习上严格地要求自己的孩子时，写了一篇日记我不想做老师的孩子，文中颇有怨言地提出“老师，你对王佳蕊太严格了，我真庆幸自己没有生在老师家庭，不是老师的孩子。”我给他的批语是：“你是个很真实的孩子。但是，你该不会总想逃避，总怕面对困难吧？”后来他又很调侃地写了一篇想象性日记“俺是一只生活在田里的青蛙”，语言颇具特色，我给他的批语是“看不出你还挺幽默的嘛”，最近一个星期一，我因为感冒没来上课，这孩子又写了一篇日记老师呢，他在文中写到“老师，你怎么没来上课呢？如果你出差了，我祝你一路顺风；如果你生病了，我祝你早日康复。”看到他的日记，我很深情地写下一句“小康，谢谢你的惦记”。类似这样的心语交流，一届又一届，一个又一个，我相信在学生内心深处所激发的火花和热情不是语言可以概括的，长此以往，学生怎么会不喜欢写日记，怎么会不吐露自己的心声呢？精心批阅日记之后，学生日记得到了老师的认同，还要把学生日记的闪光点扩大化，让日记的优势得到同学们的认可，这就有赖于日记交流活动。交流的方式既可是学生走上讲台，声情并茂地朗读自己的日记；也可将学生的优秀日记打印出来，张贴到教室的显眼处，供学生观摩欣赏；还可以精选篇目，推荐发表。需要特别指出的是，日记交流不应是几个同学的专利，而应是尊重和珍视每一个学生成长和激发每个同学写作热情的机会，老师给予每一个学生的哪怕是点滴的关注，都有可能激励他们，让他们的内心丰富，让他们的心空蔚蓝起来，从而激发出更加饱满的日记写作的兴趣。最近班上许多同学在日记中都写到一节体育课，角度不一，在几个同学仍以“坚持就是胜利”为主旨写下这节体育课的时候，吴晴帆以及格了，呵呵表达800米跑步中达标的喜悦，李然以突破记录了同样在写自己打破纪录之后兴奋的心情，李超一篇800米难以跨越的障碍吐露体育课的艰难，张艺鑫长长的跑道则在尽情描绘跑道上学生们不同的众生相，王士丹做永远的奔跑者就有了深邃的思考，让他们都来读读自己的日记，应该是一个很好的鼓励肯定的机会，是一个很好的交流比较之中提高的契机。当然，日记的批阅和交流，仅仅要表达对学生的欣赏肯定，激发学生的写作热情还不够，批阅中有意识的在学生的思想语言和内容方面予以引导，为作文的创作奠定良好的基础，这也是更为重要的，这当然是在另外的文章里着重要说的内容。总的说来，虽然让学生真正爱上写日记是一件很困难的事，但是，只要我们肯下功夫，喜欢想办法，努力为学生消除内心的顾虑，为他们带来鼓励和惊喜，为他们送去写作的窍门和方法，让学生体会到写作的甜头，逐渐养成持之以恒的记录日记的好习惯，那么，学生写作能力的提高也就水到渠成了。听课笔记怎样记语文教师 常建明记好听课笔记是有效学习的最重要的方法和途径之一。语文学科在记听课笔记上尤其显得重要。七年级的新初中生缺少或是缺乏记听课笔记的技巧，往往埋怨老师讲得快，记不准，记不全，影响了学习效果。因此，我认为很有必要给学生一些指导和帮助，解除学生记听课笔记的困惑，培养其优良的学习习惯。十八世纪著名作家塞维尔约翰逊称笔记为“必要的痛苦”。记笔记之所以是必要的，是因为它是一种永久性的记录，简单明了，条理性强，便于复习旧的知识。由于记笔记的过程，还是人们对信息进行筛选浓缩的过程，因此它也有利于锻炼思维。记笔记诸多的好处，促使我要求学生必须做好听课笔记。那么，我是如何指导学生记听课笔记的呢？首先，让学生弄清记什么。一般地说，听课笔记要尽量具体全面，通过这种笔记，我们可以学到老师如何提出问题、分析问题、以及分析问题的方法，培养逻辑思维、形象思维等能力，还可学到老师的语言特点，但是，实际上一般没有受过专业训练的人是做不到的。所以，学生要有所选择地记写听课笔记，那么，哪些内容要记呢？第一，要学会记重点，即每堂课里老师重点分析的内容，或每个单元，每篇文章中较为突出的内容。如文言文中的重要实词的意义及用法，特殊句式的性质、意思，现代文中的重要语句的含义、文章的中心，作者运用的写作方法等是一般的重点内容，不可不记。第二，要学会记难点。即自己搞不懂的内容，或教师点明作具体分析、指导的内容，如预习中的困惑、疑问，在听课时就要着重记录。第三，要学会记疑点。书上的东西不一定全对，老师的话有时也值得推敲，遇到这种问题，就应该及时地记下来，以便课后研究，刨根究底。第四，要学会记感点。即有所感想、有所领悟或触类旁通的灵感。这些东西稍纵即逝，但却是创新的灵光、思想的火花，要及时记录，以备课后深化。那么，学生弄清了记什么，还有个问题是怎么记才能不手忙脚乱、丢三落四，做到有重点、有主次、有条理地记写听课笔记呢？首先，要快捷，简便，一看就懂。快捷是指要跟得上老师的讲课速度，简便是指尽量缩减老师陈述的语言，进行高度概括。笔记是给自己看的，只要自己看得懂，不必太讲究整齐、美观什么的，尽可以用自我的代码或符号。其次，要善于捕捉关键信息，记录一些反映课堂知识点的关键语。不记废话、套话，过渡性的语言。比如，社戏一文的中心思想：作者以饮含深情的笔触，写了“我”十一二岁在平桥村的一段生活经历，刻画了一群少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，展示了在农村的自由天地中的一幅幅生动的儿童生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚感情和对未来美好生活的向往。学生在记录这一中心时就可抓住关键词：“写了经历，刻画了形象，表现了品德，展示了画卷，表达了感情和向往”来记笔记。再次，课后要及时整理、完善。整理笔记不仅要把漏记、简记的内容进行补充、完善，更主要的是要把所记知识系统化、简化、深化、消化的过程。对我们学生而言，也是一种有用的复习资料。因此，课后的整理，完善是非常重要而必要的环节。以上是我对学生记听课笔记的一些粗浅的经验之谈，有不妥之处，恳请各位同仁批评指正。正确认识自尊自信教学案例高平三中 李荷叶精彩片断一师：同学们，上节课我们知道了自尊自信的重要性，但并不是人人都能正确认识自尊自信，怎样才能正确地认识自尊自信，就是我们本节课学习的主要内容。师：现在请同学们阅读课文，理出重点内容，每人至少准备提出一个问题，我相信大家一定能行！学生阅读课本后,纷纷举手回答生：什么是虚荣？它与自尊有何区别？生：自卑是一种什么样的心理？它与自信有何区别？生：自卑和虚荣为什么都是不健康心理？生：怎样才能克服自卑和虚荣？（片断反思）思想品德课程的教学理念是“为了学生的全面发展”，学生只有自主学习，善于探究，善于发现问题，善于提出问题和解决问题，才能有所感悟，有所创新，这是未来具有竞争力人才所具备的关键素质。在这一环节的教学中，我尝试让学生自己动脑，发挥学生的主体作用，结果学生能够提出许多有价值的问题，其中一些是课本中没有讲到的，尤其一些其它学科认定的学困生，也能积极主动提出问题，值得表扬和肯定。精彩片断二师：同学们的回答真棒，接下来我们逐一解决这些问题。认真阅读下面一组材料，请同学们判断一下材料中的人物，分别表现为什么心理？为什么？材料一：升入初中后，小华学习勤奋，遵规守纪，受到老师的表扬，小华觉得很高兴。材料二：小亮不思上进，看到好友穿了一双名牌鞋，非常羡慕，但爸妈的工资都不高，买不起，于是他跟别人借钱也买了一双，当他穿着名牌鞋来到学校，吸引一些同学围过来欣赏时，小亮感到很快乐。材料三：班主任让小梅负责办板报，小梅快乐地答应了。材料四：从乡下转入城内读书的小明，有一口浓重的乡音，担心被人笑话，不与同学交往，上课从不举手回答问题，甚至有辍学的念头。分组讨论后，学生举手回答生：材料一表现为自尊心，因为自尊的人检点自己的言行，期望通过自己的努力，赢得他人的认可和赞许。生：材料二表现为虚荣心，因为小亮过于追求表面上的荣耀，光彩，以赢得他人尊重。生：材料三表现为自信心，因为小梅相信自己的能力，对自己充分接纳和肯定。生：材料四表现为自卑心，因为小明自己轻视自己，对自己缺少信心。师：同学们回答真精彩，掌声鼓励。接下来,同学们分为两大组，每组一个问题，比一比哪组回答更完整。问题：结合四段材料，说一说自尊和虚荣、自信和自卑的区别在哪里？学生的积极性充分调动起来，讨论后跃跃欲试举手作答生：自尊的人靠能力和实力为基础赢得他人的承认；虚荣的人只是靠外在的包装，表面上的浮华来博得人们称赞。生：自尊的人能谦虚谨慎，不断进步。虚荣的人只能博得别人一时尊重，无法长久。生：自尊的人能正确认识自己；虚荣的人不肯承认自己的不足。师：同学们的回答真好，下面我们继续分析自信和自卑。生：自卑是一种对自我的消极评价；自信是一种对自我积极肯定评价。生：自信的人能全面正确认识自己；自卑的人只看到自己的缺点和不足。师：以上同学回答一样出色，我为大家勤于动脑，善于思考，感到高兴，继续努力。（片断反思）此环节的教学，我以教材知识为切入点，把抽象的概念，融入学生自己的生活内容，使教学内容具有丰富的情景和生活性，引导学生自己去思考，去认识，去分析，点燃学生的学习热情，让学生在轻松、愉悦的环境中掌握知识，锻炼学生的分析能力、归纳能力，语言表达能力。力改思想政治课教学被看成“高、大、空”的政治口号和远不可及的“空中楼阁”。精彩片断三师：实话实说，现在请同学们结合自身和其他同学，列举一下虚荣和自卑的表现。学生受表扬后，纷纷动脑思考，课堂气氛活跃生：为了取得好成绩，考试作弊。生：老师让我主持演讲比赛，我怕搞砸了，拒绝老师，事后真后悔。生：因学习成绩不好，上课从不主动回答问题。生：有一次填写学生登记表,有几个同学的家长本来不是党员,却填成党员;有的在小学未被评为三好生,却填成三好生.师：同学们列举了很多，你们知道会带来哪些影响吗？现在来想一想，说一说。学生在老师引导下，思考片刻后回答生：危害人的身心健康，不利于个人成长。生：使人品德变坏，甚至走上违法犯罪道路。生：影响学业成绩的进步和提高。生：破坏正常的同学关系。生：是一个人走向成功的绊脚石，是快乐生活的拦路虎。师：可见，虚荣和自卑都是不健康心理。现在请同学们开启心智，为克服它们献计献策。生：加强自身的道德修养，提高自身素质，充实自己。生：每个人既有优点，又有缺点，要学会欣赏。生：正视自己的不足，并想办法加以克服和弥补，变弱为强。生：回顾自己生活经历中的成功记录，找到自信的支点。（片段反思）关于如何克服虚荣和自卑，课本中未涉及，留有空白，为学生提供自由想象、自己思考的空间，教学中通过探究这个问题，强化了学生道德思维能力的培养；思想品德课教学，注意传授知识，培养能力的同时，更注重情感、态度、价值观的培养，为了实现这一教学目标，教学中我设计了学生“列举实例分析危害寻找方法”的思路，让学生在探究中自己体验、自己思考，感觉这样处理更有利于学生自己在平时的学习和生活中学以致用，逐步形成良好的心理品质和道德品质，树立正确的人生观，健康成长。红军不怕远征难教学案例（人教版）高平三中 李文华一、背景历史学科的特点是讲究史论结合，以史论证，即为自己的观点说话的最有力的证据是史实、史科，因此史科来源是历史教学中的重要环节，本案例探究的主要目标是尝试让学生自己去收集一些史科，并从中形成自己的观点，改变传统的教学方法，来创设一种全新的学习环境。二、教学过程1. 教师准备：全班分成五组收集红军长征的资料，即瑞金组、遵义组、赤水与大渡河组、雪山草地组、会宁组，小组再分工编写故事大纲，设计画面，文字说明，并选出每组小组长当解说员，分派每组负责的线路，并做好总结、指导。2. 学生准备：每组小组长导游，写出导游词，并准备相关图片等资料。3. 活动过程：（师）：1934年10月，由于王明“左”倾冒险主义的错误领导，造成了革命根据地第5次反“围剿”的失利，红军被迫进行战略大转移，形成二万五千里，终于到达了陕北，这条路就是红军长征之路，长征的胜利，开创了中国革命的新局面。今天，同学们要用自己的方式来重走长征路，一定会有所收获，下面，我们首先请出长征的出发地瑞金导游组。第一组：（结合图片）（生）：大家好，现在让我们从瑞金开始出发，来重温这段历史，这里有一百多处红军革命的遗址，瑞金是毛泽东、朱德、周恩来等老一辈无产阶级革命家开创的第一个红色政权，也是中央革命根据地所在地，当红军被迫长征后，瑞金人民支援了3000多人，请大家记住这个红色故都瑞金。（师）：从瑞金出发，红军先后突破敌人四道封锁线，渡过湘江，乌江，人员从八万多人锐减到三万多人，使中国革命处于极端危险的境地，接下来的这个地方出现了转机，请遵义导游小组出场。第二组：（结合图片）生：大家好，这里是遵义会议会址，接下来由我们这一组的几位同学扮演博古、毛泽东、周恩来、朱德等人为大家再现那时的场面。（师）：遵义会议的召开，结束了“左”倾冒险主义错误，确立了毛泽东在党中央和红军的领导地位，挽救了党、红军和中国革命。下面让我们请出赤水、大渡河导游组，再现那激烈、紧张的战斗场面。第三组：赤水河、大渡河导游组（生）：展示图片，齐唱四渡赤水。第四组：雪山草地导游组（生）：展示图片，讲述动人的故事。（师）：最后一组是会师地点会宁组，请看他们的精彩表演。第五组：（展示图片）生：1936年10月，中国工农红军第一、二、四方面军三大主力会师于此，红军二万五千里长征结束。开创了中国革命的新局面，会宁人民修缮了会师楼，以作纪念。最后，五位同学表演会宁会师那激动人心的场面，又是拥抱，又是握手，互相致意。最后由扮演毛泽东的同学为会师楼题名，并对长征进行总结，作诗七律长征，全组同学朗诵。（师）：据统计，红军长征一共爬过了18座山脉，渡过24条河流，经过12个省份，占领过62座城市，平均每天行军70余华里，这是人类战争史上的奇迹。长征精神是艰苦奋斗的精神，是坚定的信念和追求崇高理想的精神，反映了红军顽强的生命力，显示了中华民族顽强斗争的精神。今天，我们用自己的形式重走长征路，就是唤起我们的记忆，时时刻刻用长征精神激励自己，不辜负老一辈革命家的期望，立志做祖国有用人才。（活动后评出最佳导游小组）三、教学反思本节课是让学生自己收集、组织、处理资料。形成自己的观点来展示自己的成果，作为教师，深深地体会到这样做的好处：不仅能激发学生的学习兴趣、主动性，更能培养学生的自学、信息处理、合作探究学习、表达交流等多方面的能力。本节课还有进一步探讨的地方：1. 是否每节课都可以这样创设和设计呢？2. 学生准备资料的时间是否充足？3. 课堂气氛活跃了，但学生基础知识是否巩固呢？这些都有待于探讨和研究。巧化干戈为玉帛高平三中 成俊梅记得那是一个上午，下二节课后，我正在办公室和几个学生家长谈话。这时，进来两个224班的女生交作业，我看到其中一个女孩小赵的眼圈红红的，便顺口问了一句：“小赵，你的眼睛怎么了？”这一问不要紧，紧接着小赵的行动把我以及在场的家长都吓了一跳。小赵“哇”的一声哭了起来，哭得那么伤心。我赶忙把她的头搂在我的胸前，让她先哭了个够。然后听她诉说了事情的原委：小赵既是本班班干部，也是学校学生会干部。不仅学习成绩每次排名全班第一，而且在班里管理方面还是班主任的得力小助手。为此，在同学们心中有很高的威信。最近，她的同桌小张（一男生）在学习上出现了问题，当小赵看到小张在抄别人作业时，就上前阻止并劝告他。这时的小张很生气，不仅自己口出狂言侮辱了小赵一番，而且还号令全体男生都和小赵作对。为此，小赵感到心里特委屈，一心为班集着想，却落得如此“下场”。还不敢和告诉老师，否则，后果会更糟。听她诉说完毕，我心里便明白了几分。于是，我轻轻拍着她的背说：“你心中的委屈，老师能理解。虽然说，你目前的行为和你期望的结果是背道而驰的。但我深信，你做的这些绝对没错，你放心，老师会帮助你的。”这时，小赵抬起头，目光中透露出几分恐慌，说：“算了吧，老师，你最好是不用问他，我怕他”“请相信老师，好吗？”我又给了她一个肯定的眼神，她这才半信半疑地走出了办公室。事后，我把小张单独叫到了办公室。我微笑着说：“小张，老师想和你探讨个问题，可以吗？”小张似乎一头雾水，但仍肯定地回答：“好的。”“你知道唐代李世民为什么能成为历史上的一代明君吗？”“好像是他身边有一个叫魏征的大臣对他帮助很大。”“是啊，你很聪明。不过，这个问题你只回答对了一半。魏征是个直言敢谏的大臣，曾给李世民提出很多建议。但试想，假使李世民当时不接受他的建议，结果会怎样呢？”小张似乎感觉到了老师的意图，低下了头。我又接着说：“当我们听到别人的批评或建议时，心里肯定不舒服，这是任何一个人都会存在的心理现象。但世上所有英明的人都会在不舒服之后，及时反省自己，并检点自己的行为，从而改正以往的过失。这也正是君子不同于庸人的地方。你身边有“魏征”这样的人吗？”“有。老师、亲人、同学小赵。”“那你真是个幸运的人，对吗？”他点了点头，说：“是。”“那你若能用一颗感恩的心来对待你身边的魏征，那你一定会成为新时代的李世民的。你愿意吗？”这时，小张眼里噙着泪花说了一声：“谢谢您，老师。我懂了。”第二天早自习，我一进教室就看到小赵和小张在座位上正热烈地讨论一个问题，两个人的脸上都洋溢着快乐。案例反思：人之初，性本善。世上没有一个天生就坏的孩子，也没有不犯错误的孩子。在他们犯错误时，只要我们教师批评得“巧”，引导得当，任何一个孩子都会长成一棵参天大树。假若当时，我只是狠狠地把小张批评一顿，强迫他承认自己做错了，然后应承担什么后果，那结果可能会是另一番景象。所以，对待有问题的学生，不要盲目地、一味地去批评，而要正确地、巧妙地引导，那样，可能会取得意想不到的效果。生命的意义教学案例高平三中 张永刚片断一师：同学们，你们喜欢读课外书吗？生：喜欢。师：那你们读过哪些书呢？生：伊索寓言淘气包马小跳男生贾里女生贾梅繁星春水师：那哪些同学读过钢铁是怎样炼成的？反思，书是人类的营养品，是人类进步的阶梯。这一问题的设置，意在引起学生的阅读积累，激发学生阅读的兴趣，自然引入所学的内容。片断二（播放音乐，教师过渡）师：是呀，书是人类智慧的结晶，读书可以增加我们的智慧，丰富我们的人生。大家一定要把这种爱读书的好习惯保持下去，那样，你将终身受益，老师在上中学时，国家大力宣传学习张海迪。说她身残志坚，是新一代的保尔。后来，读了奥斯特洛夫斯基的钢铁是怎样炼成的，保尔的钢铁汉子的形象，再次走进了我的心里。前不久，这部小说被搬上了荧屏，使这位在苏联和我国都产生过巨大影响的英雄再一次走进了千家万户。的确，一本书可以影响人的一生，钢铁是怎样炼成的不仅是一部小说，也将是指导我们生活的教科书。今天，让我们诵读其中的一个精彩片断生命的意义，再次走近保尔。反思：音乐缓缓的流淌，导语静静地诉说。肯定学生的阅读习惯，鼓励学生阅读。新课标，要求学生“学会制定阅读计划，广泛阅读各类型的读物，每年要阅读两部名著”。没有兴趣是不行的。这段导语其目的之一就是让学生得到肯定，树立读名著的信心；同时也激发了学生阅读钢铁是怎样炼成的的兴趣片断三师：请大家用自己喜欢的方式读课文，做好以下三件事：标清段序；扫除字词；思考问题，保尔在什么环境中思考了什么？生：师：再读课文，想一想文章应怎样读，你为什么这样读？生：师：小组交流，说明理由，并形成统一意见，进行全文朗读训练。生：反思：读是语文的基本功。新课标要求：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”正确，就是读准字音；流利，就是要掌握规律，停顿恰当，不读破句，把握好重音，语调自然，语速、节奏随内容而变化。有感情就是强调读出文章的感情基调，传达出作者要表现的思想感情。这一片断的教学就是想逐步引导学生以读为主，层层深入，在读中思、在思中悟，在悟中领会人物感情，在领会之后再用声音表现出来。片断四师：俄国思想家别尔嘉耶夫说：“只有死亡的事实才能深刻的提出生命的意义。这个世界上，生命之所以有意义，只是因为有死亡，假如在我们的世界里没有死亡，那么生命就会丧失意义。”也许，我们在座的各位都很难有直面死亡的时候，但这样的事实却每天都在发生着。还记得今年5月12日的汶川大地震吗？有多少鲜活的生命就这样离我们而去了，接下来，就请大家和老师一起回忆那个可怕的瞬间，也请大家在音乐中一起来思考：人生的意义何在？（播放视频，回忆地震情形。）学生陷入沉思。师：同学们，看着一幅幅血肉模糊的画面，你是否感觉到了生命的脆弱，听说一个叫清清的女孩打着手电筒在废墟里读书，你是否感到了生命的坚强，想起谭千秋老师在那一刻用自己的血肉之躯把四个学生紧紧地保护于双翼之下，你是否想到生命的意义还有可能是奉献？请你以“人最宝贵的是生命”开头，说几句话。生：人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次，我们应该珍惜生命生：人最宝贵的量生命，生命是脆弱的，更是坚强的，面对困难，面对不幸，我们要用生命去谱写一支坚强的歌。生：人最宝贵的是生命，但比生命更重要的东西还有很多，这就需要我们在关键时刻敢于有自我牺牲的精神，奉献自己的生命，那样的生命才更有价值。反思：“生命的意义”是个严肃而沉重的话题，怎样让学生理解生命的意义呢？我想：5?12大地震是最好的材料。这些材料贴近时代，贴近生活，再加上不离不弃的音乐，学生自然会从视频中感受生命的意义，从而来思考自己生命的意义，从而树立正确的人生观。这就是我们课标里说的：要在文学作品中读出自己独特的感悟，只有这样，同学们才能更好地理解文章核心，更好地诵读精彩片断。片断五师：面对死亡，我们更深地理解了生命的意义，我想大家对这一段也一定有了更深的理解。那么，谁再来读一读？生：（声情并茂地朗读）人最宝贵的是生命师：（音乐起）不知不觉我们这节课就要结束了，但我们人生的课才刚刚开始。请大家有机会读读钢铁是怎样炼成的，一起构筑我们生命的意义。反思：反复诵读是学习语文、理解课文的好方法，特别是理解后学生更能读出文章的内涵，也读出了自己的理解，最后的语言意在引发学生阅读兴趣，应该说这也是本节课的目的之一。教学反思：“书读百遍，其义自见”，朗读是一种艺术性极强的创造性活动，它是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完美地表达作品的思想感情的一种语言艺术形式，它不仅可以提高阅读能力，还可以陶冶性情、开阔胸怀、增进理解，可以培养学生的体味能力，特别对学生的思想能起到潜移默化的影响。本节课的特色是：激发学生的情感，发挥移情作用，对学生进行心里教育，使学生树立正确的人生观，理解人生的意义，促进学生个性意识的觉醒，使生命本身的创造性发挥出来。当然，因为教学时间紧张，对学生的评价少了些，有些问题学生刚刚展开，教师便草草收尾，这也是以后应该特别注意的！感动感恩情感教育课的设计意图高平三中 程艳瑞总的设计意图：在物欲横洗的今天，人们的精神追求显得欠缺，这种风气也影响了正在成长的学生。我们现在所教的学生正是90后这一代，他们热情、自信、勇敢，张扬是我们所不能企及的，但在与他们交往中，我发现他们在生活上较自私、任性、以我为中心、很浮躁；在人生的道路上，他们不知道该追求什么，不知道为什么而努力，更不要说奋斗的目标，坚持的信仰了。因此，我准备了这节感动，感恩情感教育课，对学生的情感价值观给以引导，以期给他们荒芜的心田一阵无声的细雨。具体的设计意图：第一环节为走进感动。播放丛飞的感人事迹和朗读一篇表现亲情的美文，这一环节的设计意图就是想通过视频与有感情朗读，直观地有冲击力地打动学生，让他们在内心受到一种震撼，这一环节就如一块石子，激起学生情感的涟漪；恰如一簇火花，点燃学生心灵的激情。第二环节为讲述感动。由别人的故事过渡到自己的生活，即感受自己身边的感动。这一环节的设计意图为：教师调动学生感悟生活中平凡而真切的感动，引导学生要用心去体会，用爱去发现，其实生活中许多细节都散发着感人的芬芳。情感一经调动，就如决堤的水，喷涌而出，类似的生活情景便历历在目，从学生写出的感动看，小到家庭琐事，大到奥运赛场，再到抗震救灾的现场，可谓是“生活处处有感动”。第三环节为认识感恩。从一些事例出发，尤其是观看陈世国为母捐肾的视频，直观地认识感恩，再进一步启发学生去感恩一切，一切曾经或正在，一切直接或间接给予过我们的人，因为我们的成长，我们的生活，我们的学习都寄寓了无数人的爱心倾注和无私奉献，正如鲁迅之言“无穷的远方，无尽的人们，都和我有关”，那么感恩一切便是我们的责任。第四环节为学会感恩。这个环节的设计意图是通过学生写自己在生活中想到的感恩方式，去启发学生孝敬父母，尊重教师，关爱朋友，回报社会，善待自然每一个小我只是宇宙一星辰，只是自然一草木，我们的成长离不开宇宙自然万物，当然这其中给予我们最多的就是父母，一个连父母都不爱的人又能指望他爱谁呢？因此，引导学生感恩就从最亲近的人开始！第五个环节，在歌曲感恩的心中结束本课，在音乐声中送给学生一句话。这个环节起到一个渲染推动的作用，把整节课推向一个高潮，在师生共同感受歌曲的旋律中，揭示本课的主题爱，相信许多同学把爱的种子埋在了心田。后记：在随后同学们的习作中，我看到许多同学心中那颗爱的种子萌芽了，再后来，我又布置了一篇日记为父母洗脚，许多同学写出了自己独特的感受和体验，还有许多同学在文末写道：“谢谢老师，给了我一次这样的机会，我没有告诉父母为什么给他们洗脚，因为我今后还会经常为他们洗的。”看到这些，我心中涌起阵阵热潮。教学反思：我始终相信，在每个人的心中，尤其是孩子心中，都埋藏了许多善良天性的种子，这些种子在条件适宜的情形下便会萌芽，就会成长，甚至茂密成荫。那么师者就应做阳光做雨露做春风，去催开学生心田深埋在土地之下的种子，让那些美好的品质萌芽，然后茁壮成长。正如都德最后一课中，小弗朗士正是在最后一节课上，被韩麦尔先生浓浓的爱国之情和深深的丧国之痛感染，激发了自己深埋在心底的爱国热情，一下子长大了，懂事了。那么我们为什么不能春风化雨般点醒学生心中那些沉睡的美德呢？当学生内心深处那些美好的种子一一破土而出时，对老师而言，对家长而言，对社会而言，那将是多大的慰藉啊！成绩下降之后高平三中 李书琴背景2009年3月中旬，离中考只有三个月时间，九年级学生王华在上学期期末考试中成绩居全校前五十名，新学期开始第一次模拟考试被甩到了全校二百五十名之后。拿到成绩册，我仔细回忆并分析了王华近段时间的表现：作业经常完不成，每次都找理由搪塞；上课经常分神，在老师或同学的提示下，才能回过神来于是，我决定在学生中仔细调查一下，结果发现他经常与某个同学相约到网吧打游戏。于是，在一天放学后，我将他留下来，带到我办公室，让他坐下来，晓之以理、动之以情地与他谈了很长时间。他是一个很聪明的男孩，一点即通，承诺一番后，我感觉他在思想上有所触动，以后行动上一定会有所改变，就让他回家了。接下来的日子似乎过得很平静。一个星期六的中午，我从一个亲戚家串门出来，路过一家网吧门口，恰巧发现王华又在网吧门口溜达。我立即停下脚步，等待接下来发生的事情。也许出于对周围环境的敏感，他放慢了脚步；或许有所发觉，迟疑了一会儿后离开了网吧。我回到家左思右想，决定到学校去看一看。当我出现在教室门口时，他脸上的表情显得有些不够自然。于是我又一次把他请到了办公室。这次在我面前，他不再狡辩，如实地向我坦露了近段时间的情况：八年级时迷上了网上游戏，一发不可收拾，家长、老师的话一概听不进去。刚升入九年级，换了班主任，出于对新“老班”的恐惧，有所收敛，但随着对“老班”的熟悉，心中的畏惧感消失了。这次老毛病又犯了，而且变本加厉，每天中午、下午放学后或下午上学前都要到网吧玩十至二十分钟，所以造成每天上课精神恍惚，注意力分散，成绩大幅度下滑。事情的真相清楚了。出于对学生的负责，我拔通了他父亲的电话，请他到学校来配合一下我的工作。家长来了之后十分恼怒，待平静之后，我和他沟通了一下，决定给王华一个下马威，让他回家反思两天，并写出保证书，如若再犯，坚决严惩。新的一周开始了，王华向我作出了书面和口头承诺，以后再也不进网吧，并且带来了父母双方签字的保证书。我收下了保证书，告诉他再给他最后一次机会。在接下来的日子里，他父亲每天负责到学校门口接送他，以便他在最后的这一段时间里能安心学习，准备更好地迎接中考。我在课堂上或课下也主动和他交流、沟通，让他忘掉那些不太好的东西，对自己的未来要充满信心。在接下来的两次模拟考试中，他的成绩突飞猛进，又跃居到全校的四十几名。家长高兴了，发短信向我致敬，我心里感到从未有过的充实。作为教师，除了教给学生知识，学习方法外，更重要的是在学生的成长过程中，我们能帮助他们及时发现和改正错误，让他们树立起克服困难的信心，有勇气战胜一切成长道路上的艰难险阻。这就要求我们在今后的工作中更加细致、认真，多观察、多交流、多沟通，从孩子们的言行中去分析他们的所思所想，以便及时采取相应的措施，收到预期的效果。一道几何问题的探索与思考高平三中 琚素玲在复习梯形时，我选择了如下一道题目：已知：（如图一）在梯形ABCD中，ABCD，A=90，AB=2，BC=3，CD=1，E是AD的中点。求证：CEBE这是一道涉及多知识点的基础问题，它兼顾了初中几何部分的多个知识点，成为近年来中考基础考查的一个典型问题，尤其这个题目它涉及到勾股定理，梯形中位线，旋转，等腰三角形的性质，相似三角形等，展示了这个题目之后，我先让学生进行思考与分析：学生甲：作BC边上的中点F，连结EF，（如图二）显然EF是梯形中位线，再根据AB=2，CD=1，可得EF=1.5，又已知BC=3，因此不难求出BEC=90。反思一：此学生是利用梯形中位线的性质，构造了一个基本图形，可见对基本性质的掌握多么重要，此方法求证思路与过程既简洁又漂亮，梯形中常用辅助线给了学生强烈的提示，当出现一腰的中点，可以构成梯形中位线。在学生理解了这种解法之后，我又顺势引导学生，再从其它角度分析是否有别的解题思路，在我的引导下，学生乙站了起来，说：把DEC绕E旋转180。经这个学生这样一提示，顿时其他学生的思维活跃了起来，马上学生丙举手说道：延长CE，BA交于点P，（如图三）可证CDEPAE，同时不难得出BP=BC，PE=CE，再根据等腰三角形的“三线合一”，从而证出BECE。反思二：这种解法正是利用了数学中的转化思想，把梯形问题转化成了三角形问题，同时还让我联想到，怎样把一个梯形通过剪拼后得到一个三角形的问题，这样既能锻炼学生的动手操作能力，又能培养学生的发散思维。这不正是课标中所要求的，让学生在动手实践中来获取信息，掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法吗？这两种解题方法思路非常精辟，方法非常典型，但是我并不感到十分满意。从我本身设计这一题目的初衷入手，我认为在解梯形问题时，还有一条常用辅助线，而此时学生忽视了一个最基本的问题。因此，这时我并没有放弃，鼓励学生继续结合已知条件，观察图形的特征，并引导说：要证CEBE，也就是证BEC是直角三角形。此时，学生丁说到，可用勾股定理的逆定理证CE2+BE2=BC2。这就转化成一个解答题，来求CE、BE的长度，而CE、BE分别在RtCDE，RtABE中，如果求出AD的长问题就迎刃而解了。恰恰学生就是忽略了AD其实就是梯形ABCD的高，这就非常自然的过点C