亿以内数的读法教案.doc

亿以内数的认识教学设计【教学内容】人教版小学四年级上册第一单元3-5页【教学目标】1、使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”；知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的关系。2、掌握数位顺序，能够根据数级正确地读出亿以内的数3、通过读一些生活的大数，培养学生保护环境、热爱祖国的情操。【教学重点、难点】能正确读出含两级的数【教学过程】一、创设情景，导入新课。（一）复习旧知1、读出下面的数3689 6300 6030 6003 （“0”该怎么读）（二）引入新课2、2011年第六次人口普查的结果显示广西人口为46026629人。 （“46026629”这个数比万大，你能快速把它读出来吗？这一节课我们就来解决这个问题。）二、新知学习1、认识计数单位要想正确认识这个数，还得请我们的学习帮手“计数器”来帮忙（课件出示）。（1）复习万以内数位顺序表（2）课件演示：万位上一颗一颗珠子的拨，一直拨到十颗，问:十颗珠子拨完了该怎么办呢？生：，也就是说满10要向前一位进1，那万位前面一位是？（十万位） 十万位上一颗一颗珠子的拨，一直拨到十颗，问:十颗珠子拨完了该怎么办呢？生：，也就是说满10要向前一位进1，那十万位前面一位是？（百万位） 照这样数下去，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。小结：“万、十万、百万、千万、亿”跟我们学过的“个、十、百、千”一样，都是计数单位。 2、 想一想：每相邻两个计数单位之间有什么关系？ 每相邻两个计数单位之间的进率是十，也称十进制关系。3、认识数位顺序表每个计数单位按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。一个数字所在的数位不同，表示的数的大小也不同。按我国的计数习惯，从个位起每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级，表示多少“个”；万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少“万”；接下来就是亿级，表示多少亿。课件出示：亿级万级个级亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位各位 把46026629出示在上面的数位表上，问“6”分别表示多少？（同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同）其它数位上的数各表示多少呢？三、亿以内数的读法1、出示2496与24960000比较这两个数的读法，得出含有两级数的读法：先读万级，再读个级；、万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；2、出示6407000与80050300这两个数据经历尝试读听别人读正确读的过程得出：每级末尾不管有几个，都不读，其它数位有一个或连续几个，都只读一个“零”。3、追问：万级的数的读法和个级的数的读法有什么相同点和不同点？相同点：万级数先按个级数的读法来读。不同点：读万级数时要在后面加读一个万字。4、课堂练习下面的数怎样读比较方便呢？35627 420042 2523800 2500600(先分级比较容易读)出示几张滥砍滥伐树木的图片对学生进行保护环境的教育，接着出示我国每年消耗一次性筷子450亿双，耗费木材1660000立方米，需要砍伐大约25001000棵大树，减少森林2150050平方米。要求学生把横线上的数据读出来，提示怎样读比较方便。四、小结1、今天你学会了什么？2、请你用学到的方法去读一读生活中遇到的大数。五、拓展题1、地球与太阳相距大约149597870千米。2、幸运大抽奖：按要求用1、2、3、8、0、0、0、0这八个数字组成八位数特等奖：读出三个零；一等奖：读出两个零；二等奖：读出一个零；三等奖:所有的零都不读。 六、板书设计 亿以内数的认识教学反思本节课主要是在学生已经认识万以内数的基础上，进一步认识“万”“十万”“百万”“千万”“亿”等计数单位，知道亿以内个数的计数单位的名称和相邻两个计数单位间的关系；使学生在自主探究的基础上，会读亿以内的数；进一步建立学生的数感。本节课的教学重难点是：数位顺序表的认识、分级，含有两级数的读法。根据学生已有的基础与经验，我在本节课重点放在分级与含有两级数的读法上。首先我课件出示以前学过的4个数据请学生读，接着出示广西第六次人口普查情况为素材导入新课，初步让学生感受还有比万还大的数，激起学生学习的兴趣。再引入到数位顺序表的学习，并对这些数位进行分级，利用数位顺序表学习亿以内数的读法。在本节课的教学过程中存在很多的不足：1、引入到新课部分很牵强。2、数学语言不规范，把“二”读成口语中的“两”；3、在教态上也做不到位：一是手势不合理；二是在