《修改说话句》教学设计.docx

小学四年级作文修改说话句专项训练修改说话句教学设计铜仁市第六小学 杨敏设计理念： 小学四年级学生习作之所以不生动、不具体，“写不好人物语言”是其中一个重要原因，本次结合学生习作实际，首先通过作文调查结果让学生明白作文的重要性，再则明确：1生活中人们离不开说话，让人物开口说话，文章中的人物就活了。2完整的“说话句”有两个部分说话内容和提示语。3知道什么样的提示语是最精彩的。在此基础上，教师运用多种训练方式，通过评价，使学生在体验和强化中学会运用。教学目标：1通过仔细的观察，丰富的想象，不断的修改，根据对话人的动作、神态、语气、心理，加上适当的修饰词来描写人物的对话。2能合适地运用“说”字的近义词，不重复用“说”。教学重点、难点：教学重点：积累“说”的近义词，并加以合适地运用。教学难点：将提示语写具体、写活的方法。课前准备：教师：教学课件学生：童话习作、红色水笔课时安排：一课时教学过程：一、看图启示PPT出示：2015年10月18日小学毕业考试、中考、高考作文比重调查结果；让学生知道作文在学习中的重要性。二、讲授“修改说话句”1初次写好一篇作文后，该干什么？（修改作文）2你会怎样修改作文呢？（修改病句、错标点、错别字）师归纳：关注它们是对的，不过就这些还不够，不同的文章它需要关注的部分和点也不一样。比如：我们上周四写的一篇以“争吵”为主题的童话故事。既然是“争吵”，便会用上我们头上的哪个部位？（嘴）那么，写到作文里呢？里面的人物要不要说话？想要作文中的人物说话，作文里面该有一种句子，这个句子叫作？（说话句）今天，我们就来学学如何修改说话句。板书：修改说话句（PPT出示：一个完整的“说话句”一般有两个部分提示语和说话内容。）（1）出示：地鼠彻底地把松鼠惹怒了，松鼠把手叉在腰上大叫：“啊明明是你抢走了我的布娃娃，你不要以为我不知道你趁我睡觉时，抢走了它！”（2）读句子，找出提示语和说话内容。3师生现场体验“争吵”（ 对比：师单独说一句和师生来回三次对话）。师归纳：“争吵”不是一个人完成的，需要与对方多个来回的对话，表达越来越强的理由，才有“争论”的意思，这样主题就突出了。生检查作文是否有三次以上对话，6个说话句。4出示学生片段作文（多个说话句）。师：对比两个同学的片段作文，你较喜欢哪篇？生：第二篇（左良栋）。师：喜欢的理由？生：提示语很丰富。他加了人物的神态、动作、心理。第一篇提示语都是：xx说很平淡。瞬时板书：提示语有：神态、动作、心理。师：观察入微，体会深刻，有鉴赏力。是呀，提示语写丰富，不仅让角色表现更鲜活，我们还解决了字数温饱问题。5感悟句子。师：同学们再看，还能发现什么？相机引导：两篇文章都存在一个共同点，除了充实提示语外，如果想让你的文章美一点，就让你的提示语有不同的“说”的词语，也就是换上与“说”相近的词。生：喊、嚷、叫、问、答6PPT出示表示“说”的词语。表示“说”的两字词语有：斥责、反驳、吩咐、商量、解释、唠叨、嚷嚷、辩解、请求、嘱咐、语无伦次、出口成章、能说会道、滔滔不绝、花言巧语、议论纷纷、强词夺理 （读一读，记一记。游戏：挑战识记词语）小结：文章美不美，“说”的同胞替。当然写说话句时，“说”的相近词与说话内容需匹配，有了这个词就不要再加上“说”字。如：xx反驳说（重复。）PPT出示：提示语用了表示“说”的词，其后不再跟“说”（匹配）板书：文章美不美，“说”的同胞替。7出示两个说话句。a、电动小人反驳道：“那也不一定呀！在很久很久以前你还没有来这里的时候，小主人可是一直和我玩，从来都没冷落过我呢，我才是最受小主人的喜爱！”b、电动小人揉了揉他那双机灵的小眼睛，显得一脸委屈，想着面前这个与自己争宠的对手，就倍感不爽，于是反驳：“那也不一定呀！在很久很久以前你还没有来这里的时候，小主人可是一直和我玩，从来都没冷落过我呢，我才是最受小主人的喜爱！”（1）生评价。（2）师根据发言，引导学生通过想象，从“动作、神态、语气、心理”等充实提示语。师：如果想让你的文章美多点，就让你的提示语里有逗号，说话内容丰富些。如何丰富说话内容呢？生：想、编造、积累板书：丰富？想象师：如此，你的文章就美了！板书：美8尝试运用。（1）看老师、学生分别表演，说两个完整的“说话句”。师：好的说话句，不仅能听到声音，还能看到动作、表情等肢体语言，充满画面感、立体感。三、修