语文人教版九年级上册心声教学设计.doc

心声教学案例蓝田12班 李蓉设计理念关注人是新课程的核心理念“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现，它意味着：第一，关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。第二，关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，其乐融融还是愁眉苦脸?伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？这一切必须为我们教师所关注，这种关注同时还要求我们教师必须用“心”施教，不能作学科体系的传声筒。用“心”施教体现着教师对本职的热爱，对学生的热爱，体现着教师热切的情感。第三，关注学生的道德生活和人格养成。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。教师不仅要充分展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。心声就是一篇充分体现上述新课程新理念的文章。教材分析心声是发表于20世纪80年代初期的一篇反映教育问题的短篇小说。讲述了一个名叫李京京的男生，因为有着和课文凡卡中的主人公相似的情感，他特别想在程老师的公开课上朗读一段课文，并在课前主动向程老师提出。但因他嗓子沙哑，老师怕影响公开课的效果，断然拒绝了他的要求。李京京没有放弃，最后通过自己的努力争取到了在公开课上朗读课文的机会，他情真意切的朗读，打动了在场的每一位老师和同学。基于此，文章的主题可以概括为：通过写李京京渴望朗读课文、倾诉思念之情，却遭拒绝，最后勇于争取、表达心声的故事，告诉孩子在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要执著追求，用努力为自己争取成功的机会。小说刻画了感人至深的李京京的形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。这篇课文无论从主题的表达、人物形象的塑造，还是内容的现实性，都极容易引起学生感情上的共鸣。教学过程学习目标1、整体感知，把握小说情节，理清作者思路。2、揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。学习重点 难点1. 理解“心声”的深刻含义。2.体会文中心理描写的特点和作用。学习过程一：导入课文 同学们，你在成长过程中有什么想对爸爸妈妈说的呢？（先让学生说出自己的心里话。）今天，我们来聆听一下别人的心声。（板书课题）看到标题，同学们有什么问题呢？（学生发言：谁的心声？什么心声？为什么有这样的心声？心声有没有实现？）二、感知心声1.快速朗读课文。2.让学生梳理故事情节。（指导学生学会提取信息，概括文章的主要内容。）快速浏览课文，提取故事主要情节进行复述。（300字以内）3.找出小说中的时间线索与情节线索。 公开课前 回家路上 次日放学 公开课上 想读课文 偷读课文 听读课文 终读课文三、解读心声探讨：文章取名为“心声”，你认为主要表现谁的心声？（学生很容易明确：李京京）那么李京京的心声是什么？（要求学生结合文中具体语句谈自己的依据或感悟。）铺垫问题一：你从文中哪些地方可看出李京京特别想在公开课上朗读凡卡？铺垫问题二：李京京为什么这么想读这篇课文？学生会从文中找些语句。如有学生会找“凡卡，不知怎么，总缠在他的心上”“跟凡卡信里写的多像多像啊！”正因为京京与文中的凡卡有着相同的不幸，有着相同的向往，凡卡的遭遇引起了他的强烈共鸣，所以渴望朗读这篇小说，表现了京京对亲情、友情的渴望，并想通过朗读的方式把这种感情表达出来。因为每个人都有倾诉的欲望，正如文中所言：“而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。”在师生互动的基础上可以归纳出对“心声”的理解。如：凡卡使李京京想起了在乡下跟爷爷在一起的幸福生活，想起了和妮儿一起摘桑果、吃桑果的情景，而这些在城里他都得不到，所以他渴望亲情、友情，家庭能和睦。“他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！”他渴望朗读，其实是渴望内心的感情得到倾诉、宣泄呀！四、感悟心声1、万卡为什么那样打动李京京？你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示？2、这篇文章触及了当前教育中的某些现象，你对这些现象有什么看法？（启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。）五品味心声1学生探究；小说刻画李京京形象的描写方法及表达效果。 引导学生体会文章中心理描写的作用，然后让学生有感情地读出来，以读带动理解，以理解促读，读出人物的真切的内心世界。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实丰满。 2学生总结；概括李京京的形象。 朴实真诚，善良而宽容，自信而勇敢，执著追求不轻言放弃，铭记亲晴友情并渴望亲情友情。六、交流心声 请同学们结合课文内容，发挥想象，从下面三个问题中任选一题作答： 假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么？ 假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学？ 假如你是李京京的同学，你会如何对待他？七倾吐心声 成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈老师听？请用简洁的语言把你最想说的心里话写下来。 教学反思：1.解读过程中引导学生多读课文，概括小说的故事情节，分析人物形象，在分析过程中围绕着主人功的苦涩生活，也就是小说的环境，抓住了小说的三要素设计主要问题，繁而不乱。在此基础上，鼓励学生结合自己的生活体验谈出自己的感受和见解，抓住本文又跳出本文，深入理解