18四个太阳.doc

四 个 太 阳 导学设计 府东街小学 杨青教材分析： 四个太阳是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。结合一年级学生的年龄特点及学习情况，因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力为宗旨。导学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。2、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。3、培养学生的艺术审美情趣。 第一课时一、创设情境，趣味揭题（白板导入课件）：我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。师：看来你们很喜欢太阳，有个小朋友也很喜欢太阳，他还喜欢画太阳，他呀，一口气画了（板书课题：四个太阳）谁能把课题读读？生：（指名学生读）师：我们一起把课题读读吧！生：（齐读课题）师：读了课题，你能提出什么问题？生1：天上明明只有一个太阳，为什么要画四个太阳？生2：我想知道这个小朋友画了四个什么样的太阳？二、初读课文，自主识字 师：其实这些问题的答案就在课文里，请你们用喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音来帮忙。、自由朗读课文，要求读准字音。2、教师范读课文。3、同桌交流识字方法。 4、老师采用多种方法检查生字的读音和识记生字的方法。自主识字，发现识字方法。如：换部件识字：围因常尝孩该蛙挂比较识字：热熟秋伙李季部件识字：伙：亻火伴：亻半冻：冫东因：囗大采用“开火车”、当“小老师”、猜字游戏等方式巩固生字。5、抽读课文，交流读懂了什么。3、 指导写字师：我们认识了这么多生字词，现在来写几个好吗？（白板出示带田字格的园、因）谁来读读这两个字？生：（指名几个学生读）师：请小朋友们仔细观察这两个字，你发现了什么？生1：他们都是全包围结构的字。生2：他们的部首相同都是“大口框”。生3：“园”里面是个“元”字，“因”里面是个“大”字。师：请小朋友们举起小手跟着我书空这两个字。（控制模式下，普通笔范写）生：（书空）师：请小朋友们在书上描一个字，写一个字。（播放音乐，师巡视指导）师生共评学生写的字四、巩固提升1、 这节课，我们认识了生字，还写了生字，下节课我们一起走进课文去感受画家的美好心愿。2、 回家后熟读课文，给爸爸妈妈讲一讲。 第二课时导学设计 导学目标：（一）知识与能力：1. 理解课文内容，感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（二）过程与方法： 1.结合插图，联系生活实际理解课文内容。2引导学生抓住重点词句感情朗读。（三）情感、态度与价值观：1.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。2培养学生丰富的想象力。导学重点：1. 有感情地朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿。2背诵课文。 导学难点： 理解太阳的颜色和美好心愿的联系。导学流程：一、趣味导入1、这节课我们继续学习18课四个太阳师板书课题，生齐读。2、注意课题中的“阳”，书写时要注意“左耳”高且小，“日”字写中央。生描一个，写一个。（白板出示生字,用红笔描出左耳）3、通过上节课的学习，我们知道小作者画了四个太阳，还记得吗？（白板出示4幅图）4、这4位太阳公公想考考同学们生字宝宝认识的如何，有信心读好吗？（控制模式下，荧光笔圈住易读错的生字）5、那小作者为什么要画四个太阳呢？让我们继续学习课文，去了解这个小秘密吧！ 二、定标导法1、请同学们读读课文第一自然段，看看作者画了个什么颜色的太阳，是为哪个季节画的？用“”划出来。（用普通笔画横线）2、想想：为什么要画这个太阳？作者要表达什么心愿？3、启发想象，指导朗读：（白板导入课件） 师：夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉！ 生：热极了！ 难受！ （生）：我觉得快要中暑了。师：哎呀！这夏天可真热！这时候你最大的愿望是什么？课文里的小画家最懂我们的心意了，他送给我们一个-（师指生 说）绿太阳。 师：小朋友有了个绿绿的太阳感觉怎么样啊？ 生：凉快、爽 师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉 （出句子）。你能读读这句话，给大家带来清凉吗？自己试试。（生自由读。）（探照灯凸显“清凉”二字）师：你想把凉快的感觉送给大家吗？指名读。 生： （评）他读的很通顺，但没有读出那种清凉的感觉。 师：我想凉快凉快行吗？（师读） 生： （评）听了您的朗读我感到了一丝的凉意。 师：谁能比老师读的好呢？ （生比读）师：大家真厉害，读得真是越来越清凉了。山上的小树又重新舒展开叶子，田野里的小花又抬起头了，街上行走的人们也不用带太阳帽和太阳镜了。（师）：一起来读读这段话，把清凉带给大 家。（生齐读第一自然段）4、指导背诵： 我画了个（ ）的太阳，挂在（ ）的天空。（ ）、（ ）、（ ）、（ ），到处（ ）。三、迁移尝试（自学提示：）、 读读自然段，从中选自己喜欢的一个自然段，看看作者画了个什么样的太阳？是为哪个季节画的？用“-”划出来。、 再来读读喜欢的自然段，想想：为什么画这个太阳？和同桌小伙伴交流交流，然后美美地把这个自然段读一读。四、交流评点（一）感悟红色的太阳 、画红红的太阳是为了让冬天更暖和。2、 启发想象，指导朗读： （师）：师:寒冷的冬天到了,你站在操场上做操,这时呜呜冷冷的寒风吹来,你感觉怎样? （生）：冻死了 （生）： 我觉的整个人不能动了 （师）：你们的这种感觉叫做冻僵。就在这很冷很冷的时候天空中出现了一轮火红火红的太阳照在你的身上你有什么感觉? （生）：暖和了 （师）：红红的太阳真暖和。(出示冬天课件) 你想把温暖的感觉送给大家吗? (生读)3、指导背诵（二）感悟金色的太阳 、画金黄色的太阳是为了让秋天丰收。2、 启发想象，指导朗读：（师）：师：秋姑娘来了，果子熟了，果园有许多香甜的水果，你们认识他们吗？（出示秋天的果园 课件） 师：看到这丰收的景象你的心情怎样？ 生：喜悦、高兴。 指导朗读：请你把这种喜悦和高兴读出来吧。师：看了这么多水果，大家想去品尝一下吗？师：你们看金黄的叶子正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！师：这一片片飞舞的落叶就像一张张请贴来到我们同学们中间，谁想当落叶？ （请一生做落叶）。师：落叶宝宝，你好！我是松鼠姐姐，听说你们果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下都有什么水果吗？（生介绍）师：哇！有那么多好吃的果子！你能邀请我去果园里尝尝水果的香甜吗？生：老师，我请你去吃水果好吗？师：接到你的邀请我太高兴了，谢谢你的邀请。不过在座的这么多老师和同学我一个人可不好意思去，怎么办？生：我邀请所有的老师和同学一起去。师：哎呀！太棒了！真是热情好客的好宝宝。师：同学们，受到落叶宝宝的邀请去品尝香甜的水果，此时你们的心情怎样？生：高兴。师：赶快带着这样的心情读读这段文字吧！生自由练读课文。（三）感悟彩色的太阳 、画彩色的太阳是因为春天是一个多彩的季节。 2、 启发想象，指导朗读：（师）：师：同学们，还有一个漂亮的太阳已经等不及了，它是谁啊！生：彩色的太阳。这彩色的太阳给春天带来了万紫千红,就让我们跟随音乐,去感受春天。 (放春天课件, ，想一想，你可以用哪些词来赞美她？) （生）：柳绿花红、莺歌燕舞、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、百花齐放、泉水丁冬. （师）：春天真美啊?你快乐吗?你高兴吗?就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧!自己练习读读。 (生读)4、 指导写字“因”“为”，强调“因”字先里头后封口，被包围部分的大小要适中。“为”字的笔顺。（控制模式下，普通笔范写） 五、巩固提升1、课堂检测：（师）：小画家画了四个太阳分别送给了四季,画个绿太阳夏天真清凉,画金太阳秋收瓜果香, 画个红太阳冬天暖洋洋,画个彩色的太阳,真呀真漂亮。 （师）：多美的太阳，多美的心愿！小朋友，你们心中有什么心愿吗？那你想画个什么样的太阳送给谁？（利用幕布逐一出示）：我画了个的太阳，送给，因为。 生：我想画个彩色的太阳给春天，希望春天更美丽。2、课堂小结：师：多么美好的愿望，多么美好的心灵！老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信你们的美好心愿都能实现！学了这篇课文，老师也想画个太阳，同学们，你们想知道老师想画个怎样的太阳吗？老师最想画一个快乐的太阳，让这个充满快乐的太阳高高挂在我们学校的上空，让我们每一位老师，每一位同学都能快快乐乐、开开心心地过好每一天。最后老师还要送你们一首歌，让我们来一块欣赏吧！ 四个太阳说课稿府东街小学 苏艳霞 一、说教材四个太阳是人教版小学语文第二册第五单元的一篇课文。四个太阳这篇教材就闪烁着智慧的光芒。本文的作者凭借丰富的想象力和创造力画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表达了自己美好而善良的愿望作者希望一年四季时时美丽、处处舒适。课文文字优美，语言生动有趣，课文有情、有景，语言生动活泼，字里行间充满了童真童趣；文中插图色彩鲜艳，创意大胆，是训练学生朗读、积累，拓展学生思维的好材料。每个自然段结构相近，读起来让人觉得亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。二、说教学目标一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。根据新语文课程标准，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：（一）知识与能力：1. 理解课文内容，感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（二）过程与方法： 1.结合插图，联系生活实际理解课文内容。2.引导学生抓住重点词句感情朗读。（三）情感、态度与价值观：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。三、说教学重难点因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学重难点是: 1. 理解“多彩的季节”的含义。2感悟作者通过画太阳所要表达的心愿。四、说教法和学法1、读书感悟法.在此课教学中，通过各种形式的朗读、表演，使学生在愉快的气氛中在每的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人们的喜悦、欢乐。在与前几个单元语言文字重现的同时，在感受春天的景色多彩的基础上，出示“因为春天是个多彩的季节”，指名学生用朗读来夸一夸。个别朗读指导的过程中进了齐读，齐读留给了全体学生在理解文本基础上情绪得以表达的一个平台。这里既有新旧知识的联系，又有再造想像的升华。目的是让学生全面参与到课堂教学中来，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，充分尊重学生的独特感受，体现以学生为主体的新理念。这时学生会置身于那文章所描绘的情景中，也很好的感悟了“香甜”和“多彩”。2、情境教学法.a、利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。b、低年级儿童好幻想，根据他们的这个心理特点，我们在教学中注重创设情境，启发学生想象，吸引学生主动参与，使他们在自我创造的喜悦中产生“说”的欲望，同时也有话可说。对于低年级儿童情境的创设要直观、可见、可感、可听。理解“邀请”，在理解“邀请”就是请客的基础上，我引导学生进行角色转换，扮演小落叶，邀请小伙伴品尝水果。合作演一演怎么邀请？通过表演得出邀请时要注意热情，要有礼貌，加深对“邀请”一词的理解。3、 发散思维，创作想像.创造想像是指不依据现成的描述，在头脑中独立创造新想像的过程。在收尾处设计了个发散思维的过程“说太阳”： 画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给谁？为什么要这么画？接着播放音乐“种太阳”，学生边听边画太阳，最后展示作品，让学生仿照课文，联系所画的太阳，运用句式说一说：“我画了一个（ ）的太阳,送给（ ）。” 帮助学生掌握语言、运用语言、发展语言，从而积累语言。此时，我把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，既训练了学生的表达能力，又促进了学生个性化的发展。 五、说教学过程1、先让学生读课文看看作者画了个什么样的太阳？是为哪个季节画的？用“划出来。2、想想：为什么要画这个太阳？作者要表达什么心愿？3、有感情的朗读，练习背诵。六、说板书我采用了生动、形象、图文并茂的板书形式。采用文中四个太阳的图片以及四个重点词语来板书，便于帮助学生理解课文内容，图文直观，便于学生背诵。 以上是我对四个太阳一课所作的教学设计。在整个教学设计中，我始终以“发展与创新”教育理论为指导思想，力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以激发学生的学习兴趣为前提，充分激发学生的主动思维，鼓励创新思维，培养学生的想象能力和说话能力，同时促进了学生审美能力 四个太阳教后反思 府东街小学 苏艳霞我以新课标理念为旨，依照低年级阅读教学的特点，执教了四个太阳一课。整个课堂上气氛较活跃。学生学得自主、学得轻松、学得快乐。小组合作积极而有实效，每个成员都得到了不同程度的发挥。自我欣赏之处：1、运用多媒体巧妙辅助学生理解词义 文中第三自然段有“冻僵”一词，理解了这一词，就能感悟到小男孩画“红太阳”的重要性，也就能水到渠成地感悟出小男孩的美好心灵。为了达到这个目标，课堂上，我用多媒体播放了“让人热毛骨悚然的寒风声音”在风声中，让学生联系生活实际想象：寒冷的冬天，你穿着厚厚的棉衣站在操场上做广播操，这时候一阵寒风吹来（播放寒风声音），你感觉怎么样？ 这时学生的话匣子打开了 “我觉得非常冷，快要冻死了。” “我觉得我的手好像要掉下来一样，做操都不能做了。”“我觉得腿也不能动了，脸上非常冷，都已经冻红了。” “我觉得整个人都动不起来了。”这是我赶紧点拨 “是呀，你们的这种感觉就叫做（出示词语“冻僵”）”“ 把冻僵时的感觉也读出来，谁来读？”朗读指导也悄然突破。2、 重视语言的积累。通过声音、画面和教师的语言激发学生已有的生活体验。在学习“春天”时，我播放了春天的课件，通过声音、画面激发学生已有的生活体验。进而问学生“你能用我们学过的一些词语来赞美春天吗？” 这一有意识的让学生抒发情感的语言训练，“柳绿花红、莺歌燕舞、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、百花齐放、泉水丁冬.”让学生在交流中深刻地领悟到“春天是个多彩的季节”，教学难点也轻松突破。使学生真正走进课文，即使朗读词语也产生一种自然而然的情感流露。 3、 启发想象，升华情感在课堂结束时，我问学生：“小朋友，你们心中有什么心愿吗？用你手中的彩笔把他画出来吧！你想画个什么样的太阳送给谁?想怎么画,就怎么画! ” “我画了个会治病的的太阳送给老师,愿您身体健康。”“我画了个黑黑的太阳送给白头发的奶奶,原她老人家的头发变黑。” “我画了个绿绿的太阳送给大自然,愿大自然的空气更新鲜。 ”“我画了个会治病的的太阳送给老师,愿您不要再吃中药。” 在学生与文本的自然对话中，在他们的丰富想象中，不留痕迹地理解了课文内容，使学生的情感更进一步得到了升华。环保教育、关心他人的教育4、板书形象又有浓缩型 这一板书色彩不同，形象生动，