语文苏教版三年级下册珍珠鸟

课题：珍珠鸟（第二课时）实验四小：陈 愿教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。2.学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。3.感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。教学重、难点：1. 通过对雏鸟的活动情况的描写和“我”的反应的对比，理解雏鸟是怎样从害怕人到亲近人的，是怎样一步一步信赖“我”的。2. 理解“信赖，就能创造出美好的境。”的深刻含义。教学准备：自制PPT课件、操作图片、讨论表格教学课时：3课时第二课时教学目标：1.回忆课文第一部分内容，感受作者对珍珠鸟的关爱之情。2.知道什么叫信赖。3.通过读书让学生了解珍珠鸟是怎样逐步“信赖”我的。4.抓住文中重点词句有感情朗读课文3、4自然段，在熟读的基础上进行引读背诵第4自然段。教学重、难点：通过对雏鸟的活动情况的描写和“我”的反应的对比，理解雏鸟是怎样从害怕人到亲近人的，是怎样一步一步信赖“我”的。教学准备：自制PPT课件、操作图片、讨论表格教学过程：一.通过复习上节课所学内容，引入主题。师：同学们，通过上节课珍珠鸟的学习，你们知道了什么呢？（生：朋友送了“我”一对珍珠鸟、作者很喜爱珍珠鸟）二、品读课文第3自然段，了解珍珠鸟雏儿的外貌。1.师：时间呀，真是过得很快。三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。原来是珍珠鸟的雏儿，想去看看吗？2.师：请同学们将书翻到113页，自读课文第3自然段，用“”勾出描写小家伙外形的句子。（指名说，师出示句子）瞧！多么像它的母亲，红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是背后还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。（出示小珍珠鸟的图片）3.师：大家都来读读这段话，看看作者是按什么顺序描写珍珠鸟的外形的？（作者按部分到整体的顺序写了雏儿的外形特点。）今后我们在写作中，写小动物时，也可采用按部分到整体的顺序展开描写。4.师：这个小家伙给你留下怎样的印象？（可爱、美丽）从文中的哪里看出来的？（红嘴红脚、灰蓝色的毛、好肥、蓬松的球儿）谁来读一读，读出小家伙的可爱。（请个别学生读）5.作者也跟我们一样，满心欢喜，让我们带着这种感情齐读第3自然段。6.师：文中的我如此喜爱珍珠鸟，看着这可爱的小家伙，还不由自主地发出了一声呼唤？（生：信赖，不就能创造出美好的境界吗？）教师将这句呼唤进行板贴。7.师：信赖是什么意思呢？（生：信任、依赖）8.师：谁能给这句话换个说法？意思不变。（生：信赖，就能创造出美好的境界。）9.师：现在呀，我们就来研究一下，珍珠鸟是怎样逐步“信赖”文中的“我”的。这也是昨天同学们提出的疑问。（板书：信赖） 二品读第4自然段，感受珍珠鸟是怎样逐步“依赖”我的。1.师：请同学们默读课文第4自然段，说说你有什么发现，并勾画出相关句子，在旁边进行批注。（教师巡回观察指导）2.学生汇报。（引导学生回答问题要有顺序、要完整，并对学生及时评价。）3.教师根据学生汇报依次出示句，体会并指导朗读。1）示句：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。师：追问学生，你能不能再具体一点，文中的哪些词让你有这样的感受。（生：一会儿、一会儿、一会儿）师：“神气十足”是什么样？哪位同学们来学学，并读一读这个词。师：那么珍珠鸟一开始就是这样的吗？（生：不是）是怎样？（生：一开始胆小、害怕、有戒备心）从文中哪里看出来的呢？（生，起先，只在笼子四周活动。）师：从这段话我们知道了珍珠鸟从害怕人慢慢地开始胆子大了，谁能读好这段话？（个别学生读，齐读。）2）示句：渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。师：渐渐地，小家伙呀，胆子越来越大了，还出乎意料地落到了作者的小桌上，你们可以从哪个词感受出作者的出乎意料啊？（生：竟然）师：这真是没想到啊！之前胆小的小家伙现在一点点的挨近我，离我越来越近，这时作者是怎么做的？（生：不去伤害它）师：现在，男女同学分别来读读这段话，比比哪一组能读出珍珠鸟胆子更大了。（请同学操作图片）3）后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒” 啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。师：现在，这小家伙不仅离我越来越近，还干脆用那小红嘴啄我正在写字的笔尖。这干脆和文中的一个词意思相近，你们找找。（生：索性）师：那珍珠鸟为什么索性去啄我正在写字的笔尖？在文中找找。（生：因为它完全放心了）师：出示“因为所以”句式，请学生说一说。同桌互说。师：当小家伙去啄作者正在写字的笔尖时，作者有什么反应呢？（生：抚一抚它细腻的绒毛）师：你们来学学这个动作，你们从作者的这个动作能感受到什么？（生：作者对珍珠鸟的关爱）师：好，让我们一起来读一读这段话，再次感受珍珠鸟完全放心的心情和作者对它的关爱。（请同学操作图片）4.同学们可真会读书，对课文有了不少的体会。其实，这一自然段作者是抓住雏鸟的活动情况和“我”的反应来展开描写的，那现在让我们再来回顾一下这一部分，4人小组完成表格。（教师巡回指导）先后顺序活动位置“我”的反应5.请同学们将表格进行汇报，教师根据学生的汇报在屏幕中完成表格内容。先后顺序活动位置“我”的反应起先笼子四周随后屋里一会儿柜顶一会儿书架一会儿 灯绳渐渐小桌上先是离我较远不去伤害它然后杯子上后来笔尖、手 抚一抚它细腻的绒毛师：同学们，我们再来看看表格，根据珍珠鸟活动位置的不断变化，你会有何发现？（生：离作者越来越近）师：为什么珍珠鸟的活动位置会离作者越来越近？（生：因为对作者产生了充分的信任）师：那么珍珠鸟为什么会对作者产生充分的信任呢？（生：因为作者对鸟儿的关爱）（结合板书小结）表格中我们看到作者的反应是“不去伤害它”和“抚一抚它的细腻的绒毛”，那么这些空白的地方，作者在干什么呢？谁来说说课文没有写出的内容？师：你们真是太棒了，不仅能读好文字内容，还能读出文字背后所隐藏的内容。不得不称赞你们是读书小能手啊！小能手们，让我们完整地将课文第4自然段读一读，再一次去体会，小家伙逐步信赖作者的过程。师：我们利用表格理清了作者的思路，现在它还可以帮助我们将这一段背诵下来，想试试吗？你们自己按照这个思路，结合提示来背一背。（学生自己背诵第4自然段）提示：起先，这小家伙只在，随后就在，一会儿，一会儿地站在书架上，一会儿。渐渐地，竟然。它先是，见我，便一点点，然后，俯下头来，再。后来，它，索性，“嗒嗒” 。我用手，它也，反而。师：能背的同学自己站起来，来大胆地背给大家听一听。（能背的学生自愿背诵）师：我不得不为同学们竖起大拇指，你们抓住了课文中的关键词，理清了文章的顺序，在短短的时间内就将课文第4自然段轻松地背诵下来了。在今后的背诵中，也可以运用这个方法。四.紧抓“信赖”进行总结。师：同学们，信赖不就能创造出美好的境界吗？岂止是在作者和鸟之间有信赖，请看老师这里为你们带来的一组画面。（出示画面）并完成画面中