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之间有几人教学设计 鹤鸣山小学 姚会一 、教学目标：1、知识与技能：通过观察、思考及动手操作明白“之间”的含义，会用数一数和画图的方法解决问题。2、过程与方法：实际操作对比让学生体验并掌握画图解决问题的简便方法。3、情感态度和价值观：体验数学就在我们生活中，培养学生自觉排队、讲文明的意识。二、教学重难点：教学重点：理解“之间”的含义，使学生学会解决之间有多少的问题。教学难点：选用最简便的方法解决问题。三、教学准备：课件、170数字卡片、动物头饰、70张白纸四、教学方法：教法：讲授法、创设情境法 、演示法、对比法、练习法学法: 观察法、操作法、探究法、小组讨论法五、教学过程：一、复习120数数：师出示120直尺图师：老师给小朋友们带来了一把尺，我们一起来数一数看上面都有哪些数字吧生：1、2、3二、活动导入;师：老师给大家每人都做了一个号码牌，先请小朋友看清楚自己的号码是多少。师：请5号到10号小朋友上台来按顺序站好师：请6号前面的小朋友举起手来，请7号后面的人举起手来，请57号的小朋友下去，请8号后面的人下去，请5号小朋友下去三、探究新知：师：课件展示教材79页排队的图片师：小朋友们也很喜欢小动物吧？我们看，这些小朋友来到了动物园正在参观大熊猫，我们还发现大家都在自觉地排队，我们小朋友以后也要讲文明，遵守公共秩序师：我们解决问题先要干嘛呢？生：找出数学信息，找出数学问题师：那从这幅图中你知道了什么呢？把你知道的说给大家听听生：小丽排第10，师：小丽排第10是什么意思？生：从前面数她排在第10个，她前面有9人，加上她有十个人生：小宇排在第15师：小宇排在第15又是什么意思呢？生：从前数他排在第15，他前面有14人，加上他有15人，小丽也在他的前面。师：数学问题是什么呢？生：小丽和小宇之间有几人？老师板书课题：解决问题 之间有几人师：小朋友们说得非常好！刚才小朋友提问小丽和小宇之间有多少人？老师不明白“之间”是什么意思？谁能老师解释一下？生：之间就是中间的意思。师：之间包不包括第10和第15？师：图上刚好第10和第15之间的小朋友被树挡起来了，那请你用你的尺子、笔和纸还有聪明的小脑袋跟旁边的小朋友一起想想办法解决一下求小丽和小宇之间有多少人？师：谁能把你的办法跟大家分享一下？生：我在纸上画出来了师展示学生的作品分析师：这个小朋友很聪明，他用圆圈代替所有小朋友把图画出来了，然后标出小丽和小宇的位置，再数出了小丽和小宇之间有4人师再拿几幅作品进行比较师:这里还有几幅图我们比比它们有什么不一样？哪副图更好？生：。师:为什么这幅图更好呢？生：我觉得更简单一些。师生总结：如果画图我们从10开始画到15再把，因为不包括第10 和第15所以我们把第10 和第15 用划掉再数小丽和小宇之间有几人师：我们刚才想出了画一画的方法，那还有其它的方法吗？生：我用的是数一数的方法，我是数出来的师：真聪明，我们也可以接着数也可以在直尺上数出来，第10代替小丽第15在代替小宇，我们一起来数一数师生总结：我们刚刚找到了几种方法？生： 数一数，画一画四、练习巩固师多媒体出示教材79页做一做的图片师：这些幼儿园的小朋友在排着队玩儿滑滑梯，谁能说说你看到了什么数学信息，数学问题是什么呢？生：东东排第8，玲玲排第4，求东东和玲玲之间有多少人？师:问题里面有两个很重要的字之间，又是求之间有多少人？那么请你应自己喜欢的办法解决一下这个问题师展示并讲解五、游戏激趣，知识运用：师：今天小朋友又学习了解决之间问题的新本领，那么现在老师跟你们用我们的新本领来玩个游戏师：我现在请几位小朋友上台来扮演小动物并且戴上老师准备的头饰生上台来。师：请这些小动物们听清楚老师的要求：1、 请青蛙和公鸡之间的小朋友蹲下去2、 请小鱼和小猴子之间的小朋友跟老师击掌。六、板书设计：解决问题之间有几人知道了什么?小丽排第10 小宇排第15 小丽和小宇之间有几人？怎样解答？ 数一数：第10、11、12、13、14、15 画一画： 第10第15解答正确吗？ 小丽和小宇之间有4人。 第8 第4七、教学反思：优点：1.创设情境，激发学习兴趣。 根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。课一开始，通过请小朋友上台排队的情景游戏吸引学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。 2. 重视学生的情感体验。 让孩子作为一个发现者、研究者、探索者，在设计整个教学过程时，由学生自己“发现问题-提出问题-主动探究-解决问题”为基本模式展开的。不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。3.让学生经历知识形成的过程。 “数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。”根据这一理念，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，主他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论，从而找到解决问题的最好方法。不足：1、在导入时可以引入新知，比