调动大班幼儿讲故事四大教学方法.doc

教学资料范本调动大班幼儿讲故事四大教学方法编 辑：_时 间：_大班幼儿是思维从表象向抽象逻辑思维能力过渡的阶段。但表象仍占极为重要的地位。故事教学是幼儿最为喜欢的一种教学形式。故事中.小动物能像人一样会思考、会讲话、有感情；各种各样日常生活看似无法行动的、没有思维的物品也变得活生生：受了伤会痛.会伤心、会落泪.有喜怒哀乐这种拟人化的写作手法满足了孩子好奇心强的特点.同时.也满足了幼儿情感需要.让动物代替自己去思考、去体验.一个童话世界是那么得五彩缤纷。讲故事.学思维丛书按照幼儿思维能力发展的顺序由浅入深序列安排.而且故事内容多选自与幼儿生活有密切关系的事例.贴近幼儿生活；另外.故事短小精悍、语言简洁.很适合幼儿讲述。在教学中.我运用讲故事.学思维丛书.从以下几方面入手.培养幼儿讲述故事的积极性。以故事将军买刀为例：一.教师第一问：概括全文要义教师提出相关的几个问题.幼儿带着问题观察阅读。如故事将军买刀.教师首先提出下面几个问题：将军为什么要买刀？将军买了一把什么样的刀？将军的刀为什么会断？第一个问题：为什么买刀？引出将军买刀是为了要去与敌人作战.从而为观察“作战”的画面大下铺垫；第二个问题：买了什么样的刀？为将军下一步“刀折断”买下了伏笔；第三个问题：刀为什么断？概括了全文内容.将军只重外表.不看实际.最终导致“刀断”。这是第一步三个问题.此时问题不宜过多.“2-3个为宜”.问题太多幼儿容易忘记.太少了又不能概括全文内容。二.教师第二问：启发幼儿思考教师提出正反两方面的问题.鼓励幼儿讨论.启发幼儿思考.发现新问题。将军买了不好的刀会怎样？将军买了好的刀会怎样？让幼儿充分想象.学习从正反两方面认识问题的实质.克服其认识问题的片面性和不可逆转性。在对上述问题进行充分讨论的基础上.教师进一步发问：你认为将军应该买什么样的刀最好？如果是你.会怎样做？通过对上述两个问题的争论.启发幼儿讨论思考想一个两全其美的办法.并转换角色.让幼儿扮将军去买刀.想象自己会买什么样的刀。使幼儿在想象中.代替将军去思考、去行动.体验“亲身经历”的感觉。三.教师示范讲述.提出第三问：体会语言魅力教师按照图书中的文字.示范讲述故事.并提出问题：老师把书上的文字读一遍.请小朋友仔细听一听.书中的句子和你讲的那里不一样？你认为用哪句话来说明这件事情更好？教师的两个问题并没有强迫幼儿一定要按照原文来讲故事.而是让幼儿在听故事的过程中.分析怎样讲更好.从而让幼儿体会“语言”的魅力。四.幼儿讲述.教师参与：请幼儿来评价老师幼儿有了自己讲.听教师讲的经验.此时教师提出进一步的要求：同伴之间相互讲。他们会把自己认为好的词语或一句话用在自己的讲述中.从而丰富其故事内容。这里强调“教师参与指导”.教师不是以一种居高临下的姿态对幼儿的讲述指手划脚.而是蹲下来和孩子坐在一起.像他们一样参与故事的讲述.讲完后.请幼儿来评价：老师讲的故事好在哪里？不足之处在哪里？当教师以平等的身份参与其中之时.幼儿参与活动的积极性格外高涨。通过自动观察讲述、启发引导复述故事.幼儿讲故事的积极性有很大提高。“今天还不讲故事”、“我讲的故事最最好”、“比