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构建高效课堂 引领教师专业成长 -马村工小打造高效课堂汇报材料 尊敬的各位领导，各位校长，老师们： 大家好！非常高兴能有今天这个机会，向大家汇报我校在构建高效课堂方面的一些做法。首先请允许我代表马村工小的全体师生，对各位领导、老师能在百忙之中抽出时间参加我校的高效课堂开放日，表示热烈欢迎和衷心的感谢！也真心的希望您能留下宝贵的意见和建议。 近年来，我校在区教育局的正确指导下，从教育改革实践出发，确立了“开发潜能，为学生的终身发展奠基；重塑文化，为教师享受教育服务”的办学理念。以促进教育质量提高和教师专业发展为目标，围绕“如何打造高效课堂”研究课题，本着开发自我、同伴互助、专家引领、整合提升的教学管理思路，通过多种形式，多种渠道有计划、有步骤地开展了校本教研。从艰难的起步摸索到其间的渐入正轨，我们深深体会到：建设一支高素质的师资队伍是打造高效课堂的基础，是学校可持续发展的关键，更是真正提升学校内涵的不竭源泉与动力。一、读书，丰厚教师的文化底蕴苏霍姆林斯基讲到：“一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断补充他们知识的大海。”也正是因为这种知识的积淀，形成了深厚的文化底蕴，为此，学校倡导教师把读书作为自己的生活方式。大力营造读书氛围，倡导教师专业阅读，设立了教师读书专柜。为教师购买了给教师的100条建议、第56号教室的奇迹、构筑理想课堂等经典的教育专著，鼓励教师阅读。要求教师每学期必须阅读四类书：教育教学专著、教育类杂志、优秀文学作品（包括儿童文学作品），提升自己品味的闲暇书籍。在阅读的基础上，我们要求每位教师撰写读书笔记和教学反思，做到守住日常，关注细节、善于纪录、及时总结。此外，我们还组织教师系统学习课程标准，学期初，要求教师通读教材和教参，从编者的角度去钻研教材、感知教材、理解教材，树立课程意识。慢慢的，教师的行走方式被改变，教师在享受阅读幸福的同时不断成长。2、 实践，构建高效课堂 实践是检验真理的唯一标准。构建高效课堂是一个长期的、循序渐进的过程。我校主要从以下三个方面入手来打造高效课堂。 1、推门听课，找问题学校教学活动大部分是在课堂进行的，在构建高效课堂之初，为了了解我校课堂教学的现状，我校组织学校领导和想关学科骨干教师用了两周时间，采用推门听课的办法，对教师的常态课情况进行诊断。对产生课堂教学低效、无效原因，存在的问题加以梳理，并通过检查备课和访谈学生，对课堂现状形成了清晰的认识。我们发现，造成教师课堂高耗低效的原因主要有以下三个方面：一是教学目标定位不准确，忽视了学生间的个体差异；二是教师讲授时间过长，剥夺了学生思考、训练的时间；三是教师对课堂教学的效果不能及时反馈。2、 制定标准，定框架 针对课堂教学中的这些问题，我校在深入学习了高效课堂22条的基础上，制定了我校高效课堂评价标准。总的要求是：教师要用尽可能少的时间获取最大教学效益。我们追求的“高效课堂”一是课堂气氛要融洽。二是课堂节奏要明快。三是要注重课堂效益。要求所有的课堂做到三个必须：必须出示学习目标；必须体现一分钟注意力训练；必须要有当堂检测。3、校本研修，促高效有人说：“平庸的教研造成教师的平庸，卓越的教研成就教师的卓越。”几年来，经过探索，我校已形成独特的教研模式，每周二下午两节课后是校本教研时间，我校围绕“关注课堂、聚焦课堂、研究课堂”的指导思想开展了一系列的活动：单周集体备课，双周观课议课；组内经验交流，校内专题讲座等。并通过“四课”并进，打造高效课堂：一是示范课引路。各级名师、骨干教师带头上高效课堂示范课，课后及时组织教师研讨；二是评优课激励。每学期开展一次高效课堂教学全员赛课，通过竞赛活动，推出一批高效课堂观摩课；三是研讨课提高。教师每人上一节专题研讨课，课后围绕主题进行专题研修；四是常态课指导。同课擂台是我校又一特色鲜明的教研形式，同课擂台是指同一学科的教师就同一课题进行课堂教学展示，是一种教学交流和评比形式。模式是：“三次备课两次反思两次飞跃”（个人备课同组交流自我反思二次备课一次飞跃上课交流评课反思三次备课二次飞跃校级展示）。通过同课擂台，达到共同反思、相互反思、相互学习、相互提高的目的，从而促进教师专业发展，形成积极向上催人奋进的研训氛围。“三次备课两次反思两次飞跃”活动已成为我校构建高效课堂的积极因素。通过这样的活动教师驾驭课堂的能力明显提高，许多教师也逐步形成了自己的教学风格。教研组的主题活动，每周一次，针对在备课组和听评课中出现的问题进行会诊，提出解决方案。此外，学校还要求教师人人学习教科研知识，在科学的理论指导下开展研究。要求教师在教学实践中，不断研究、发现、探索，经过理性思维、总结经验、撰写教科研论文，真正让教师从教书匠成长为研究者。在今年的优秀科研成果评比中，我校的课题阶梯阅读与丰厚学生智力背景的研究被全国新教育研究院评为二等奖，另有1项课题获市级一等奖，4项课题获市级二等奖。 在创建高效课堂的实践中，我们走进课堂，关注课堂中的人和事，我们坚持依托校本教研来组织教师集体说课，集中大家的智慧，做到锻炼一人，成长一群。同时，针对创建主题进行探讨式评课，让教师从这样一些角度来反思：假如我来教，这个环节会怎样处理？怎样点燃学生思维的火花？怎样进行文本、学生、教师间的互动？怎样去评价肯定学生，真正让课堂成为一种幸福的享受，成为师生共同成长的乐园？大家集思广益，你有什么金点子，我有什么好主意，他有什么新创举，都在评课中各抒己见。这种听课、评课活动，对各位教师都有促进；这种交流、切磋，对提高教师队伍的整体水平和教学质量起到了推动作用。三、飞翔，借助团队的力量一个学校的成长与发展，需要一支师德高尚、积极进取、善学乐思，具有良好知识结构、高超教学技能、较强教育科研能力，在教育思想、学科建设等方面独具风格的教师队伍。几年来，我们不惜花大量的精力、财力不断加强教师队伍建设。总的做法是：走出去，与强者共舞；请进来，与名师对话；推上去，在实践中磨炼；沉下来，在学习中提升。教师素质提高了，学校才能发展，质量才有保障。百年名校 椒江区人民小学%hT(|z ?!m)m正向教育专家说的那样：“合格教师教知识，优秀教师传智慧，专家教师塑心灵”，我们要做优秀教师，做专家教师，在确保教学质量的基础上，让学生生成智慧，塑造心灵。为了充分发挥骨干教师的示范辐射作用，我校在本学期组建了两个学术团队。语文学科的“翡翠城之旅”工作室，是由省级学科带头人王丽娜老师牵头组建，由学校的5名省市级骨干教师和一批教坛新秀组成。这个团队就像绿野仙踪里的多萝西一行人一样，为了各自的梦想聚集在一起，一起寻找那个可以实现愿望的魔法城。刚才我们观摩的就是这个团队的一次活动，他们平常会从听课中提炼出一些小的课题，通过交流、研讨达成共识。 “213空间”数学名师工作室的主持人是省级优质课一等奖获得者、区级名师张建梅老师。213的寓意是：两个团队名师团队和新秀团队，围绕一个中心打造高效课堂，开展三项研究1、怎样在课堂中落实新课程的理念，2、把老师日常教学中的困惑形成小课题进行研究，3、构建具有工小特色的数学课堂教学模式。两个工作室每周活动一次，由主持人制定活动内容。学校也对他们提出了具体的要求，三年内形成教育教学研究成果，并以论文、专著、讲座、公开课、研讨会、报告、名师论坛等形式在全校推广。此外，学校教导处还把所有名师和新秀进行了“一对一”拜师结对子，要求师傅每周不仅要上示范课，还要对徒弟的备课、上课等教学常规进行有效地指导，并定期在全校做专题讲座。以此来促进名师向专家型教师的转变。学校也对青年教师提出“一年站稳讲台、二年成才、三年出成果”的奋斗目标，并通过每月一次的新秀擂台赛，记录他们的成长足迹。通过共同备课、上研究课、听课、评课、相互交流等形式，促进青年教师尽快成长。 在构建高效课堂的过程中，我们在忙碌中充实，在收获中快