Module 5 Unit 2 I`m making dumplings.公开课教案.docx

Module 5 Unit 2 Im making dumplings.公开课教案授课内容：英语（新标准）三年级起点第三册第五模块第二单元授课年级：小学四年级课型：巩固课授课时间：30分钟教学方法：任务型教学法学生分析：随着学生年级的增加、学习内容的增多，知识难度的增大，四年级学生学习兴趣逐渐减低，因此如何在一节中年级课中吸引学生的注意力，激发他们的好奇心、求知欲、主动意识和进取精神，落实教学重点、化解教学难点是教师本节课的关键。教材分析：英语（新标准）三年级起点教材由10个学习模块和1个复习模块组成，每个模块共分两个单元。三年级起点教材与一年级起点教材相比较教学内容较多，知识难度幅度较大，每单元要求一课时（40分钟）完成，本次赛课则需30分钟完成，因此在教学上会有一定难度。Unit1主要呈现本模块所要学习的语言内容（What is he doing ? Hes making noodles. Do you want ? Yes, please./ No, thank you.）,并通过所学语言知识谈论中国和西方的食物。Unit2主要是巩固本模块所学的知识（What are you doing ? Im making dumplings. Do you want some? Yes, please./ No, thank you.），并能运用核心内容比较中西方饮食方面差异，用英语向外国朋友介绍一些中国的食物。教学目标：1.知识目标：What are you doing ? Im making dumplings/cooking vegetables. Do you want some? Yes, please./ No, thank you.2. 能力目标：能运用核心内容比较中西方饮食方面差异，并用英语向外国朋友介绍一些中国的食物。3.文化意识：了解中西方饮食方面的文化，并引导学生比较差异。在学习过程中，努力发展学生跨文化交际的意识和能力。教学重点：核心句式Do you want some? Yes, please./ No, thank you.教学难点：1.真实运用任务的设计 2. What are you doing ?和 Do you want some?两种不同句式的综合运用。教学用具：录音机、卡片、图片、头饰、课件教学过程：一、热身复习1、师生表演唱英文歌曲Im listening to music.设计意图：激发学生学习兴趣，复习本课需用到的现在进行时形式，针对学生学习困难，为新课学习做好准备。2、听声音猜测Amy和Sam正在做的事情（What is he/she doing ? He/She is.）设计意图：激发学生学习兴趣，复习现在进行时形式，最后由声音猜测到Amy is eating some food.过渡到Food主题。3、复习食物类单词后，引导学生为单词分类（Chinese food / Western food）,并相机引出生词dumpling 和vegetable,并通过领读、点读、伴声音读（跺脚读）等多种方式进行练习。设计意图：复习食物类单词，为后面学习做好铺垫；学生为单词分类，引导学生体会中西方饮食差异；生词多种方式练读，增强知识学习的趣味性。4、学习生词过程中，教师边做动作边适时呈现核心句型,并板书Im making dumplings/cooking vegetables.Do you want some?设计意图：在真实的情境中，让学生感悟、模仿和运用新语言。二、任务呈现和课文导入在复习环节后，教师向学生布置本节课的任务：（教师边指黑板上食物图边布置任务）Noodles,rice,hamburgers,sandwiches They are all food.Today well continue to talk about the topic-food.At the end of lesson, you all will have a chance to introduce your nice food to your English friends.Some friends are making dumplings and cooking vegetables,too. Now , listen ,who are they ?设计意图：通过任务的呈现使学生从课堂一开始就明确了要完成的任务。但同时也让学生感觉到在学习之前自己没有足够的知识、技能、信息和文化理解来完成这个任务，只有通过本课的学习才能获得。三、任务准备（一）学习短文1、听音回答问题（1）：Who are they ?设计意图：通过让学生回答Daming is making dumplings.Damings mother is cooking vegetables. 帮助学生初步了解短文内容。2、听音回答问题（2）Do Sam and Amy want dumplings ? Do they want vegetables ?设计意图：通过回答复杂问题，检测学生对文章理解能力。3、听音、指词、模仿设计意图：引导学生在知识学习时做到“音形意”有机结合，更重要是帮助学生摹仿对话中说的方法、技巧和艺术，从而有效地培养学生说的能力。4、自由练习对话、分角色表演设计意图：通过此环节激发学生学习的兴趣，进一步巩固所学知识，并将知识内化为学生运用的能力。5、学生抽食物卡片，重点练习Do you want some? Yes, please./ No, thank you.设计意图：由于青岛的学生没有学习这个句型，所以在此重点练习此句型，为后面的完成任务做好准备。 （二）学习韵律诗 1、观察韵律诗中的图（一人正在把平底锅的蛋糕放入烤箱中），并回答：What is he doing ?(Hes making a cake.) Wheres the cake ? ( Its in the 平底锅.)学习pan一词。并引导学生注意pan和pen发音方面的区别。 设计意图：学前观察图，帮助学生了解韵律诗主要内容，并由学生引出生词pan，降低学习的难度。2、初次听，教师做动作帮助理解。设计意图：学生初步感受韵律，通过教师动作对此韵律诗有个初步了解。3、再次听，引导学生模仿。4、边说边做动作（由慢到快）设计意图：增强韵律诗的趣味性。（三）做课堂用书上的题通过做题引导学生将听说读写四项技能有机结合，培养学生语言综合运用能力。四、任务完成 本课设计的任务是向英国的小朋友介绍自己最喜爱的食物。 （一）师生示范 教师自己先抽取一图片，并向事先以安排好的戴着头饰的Sam和Amy 介绍自己最喜爱的食物。Im making noodles. Do you want some ? （二）学生自由介绍五、家庭作业教师引导学生总结本节课学习内容。同时布置课外作业-把自己喜爱的中西方食物介绍自己的父母。 反思：在教学设计上，我主要想突出以下三个特点：1、教材配套资源综合合理地运用（录音机、卡片、图片、课件）2、注意文化意识的渗透，并尽量创造真实的语境，让学生在听中感悟，说中模仿，动中运用。3、新知识的学习注