【教学设计】《三国鼎立》（历史人教七年级上册）.doc

三国鼎立成都市武侯实验中学 刘影教材分析本课属于第四单元政权分离与民族融合的一刻，介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。东汉末年，外戚和宦官专权，社会黑暗，爆发了农民起义，出现了割地一方的军阀，相互征战，占领地盘，通过官渡之战、赤壁之战、最终形成三股强大的势力，导致三国局面形成。本课中学习曹操雄才大略，诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已和三国时期各国为历史的发展做出自己的贡献。为下一课西晋的统一奠定了基础，起到承上启下的作用。教学目标【知识与能力目标】1、知道三国鼎立局面形成过程中的著名历史人物曹操、诸葛亮，了解文学描写和历史真实之间的不同。 2、了解历史上著名的战役官渡之战、赤壁之战的历史作用，三国鼎立局面形成的史实。 3、简述三国鼎立局面的形成过程。【过程与方法目标】通过本课学习，联系三国一书，提高对历史事实的文学作品分辨能力，从历史人物身上吸取经验教训，完善自我。能够分析官渡之战、赤壁之战，三国形成的过程，并列表总结有利于培养归纳能力。【情感态度价值观目标】1、通过历史情境想象，使学生感受分裂割据混战给人民带来的巨大痛苦，进而产生对和平的向往，认识到国家统一是历史发展的必然趋势。 2、通过从东汉末年军阀割据到三国鼎立局部统一局面的形成，了解曹操、诸葛亮作为我国历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史进步所起的作用。学生能从历史人物身上，找出自己的优缺点，达到读书明智的作用。加强爱国主义教育。教学重难点【教学重点】官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的形成【教学难点】曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成（背景、特点、影响）课前准备1多媒体课件；2学生完成相应预习内容。教学过程：一、激趣导学 “兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学习动机中的重要成分，是学习动机中最现实，最活跃的因素。是推动学生产生寻求知识，从事学习活动的强大心理动因。播放桃园三结义的视频，以及介绍与有关三国的书籍和电视剧。设疑：说一说你知道的这一时期的英雄（一时多少豪杰）曹操、诸葛亮、刘备、关羽、张飞。其中有两位突出人物，曹操和诸葛亮，今天我们学习的内容和他们有关，下面我们来学习十八课，三国鼎立。（创设情景，引起学生注意，勾起学生回忆。激发学生的兴趣和热情，将学生引入历史情境）【设计意图】通过观看桃园三结义的视频，为学生创设学习情景，生动形象的还原三国时期刘备、张飞、关羽结为兄弟的史实，帮助学生了解三国时期的背景。二、讲授新课（一）官渡之战1、通过曹操蒿里行中的两句诗“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。”和观看东汉末年的社会现状的视频。教师：为什么会出现这样的状况？同学们想生活在这样的年代吗？你们更愿意生活在怎样的年代呢？原因在于东汉末年州牧郡守拥兵割据、战乱不断。和平、安定！当时的人们也是这么想的。他们也渴求和平安定。东汉末年处在一种军阀割据的这样一种形势之下，各个势力割据一方，群雄争霸。在军阀混战的情况下，涌现出了曹操和袁绍两股势力，是谁最终统一了北方呢？【设计意图】通过曹操的蒿里行和视频东汉末年的社会现状，并结合教材展示三国时期各国纷争的时代背景。2、学生观看官渡之战的视频。教师：观看视频，回答官渡之战的交战时间、双方、特点、结果、影响。教师对官渡之战进行详细讲解。 【设计意图】通过官渡之战的视频，让学生结合教材完成表格，有助于锻炼学生获取和概括知识的能力。官渡之战的作战线路图【设计意图】结合官渡之战的视频以及作战图，帮助学生掌握官渡之战的过程，使复杂的历史史实简单化，有助于学生掌握该知识点。3、教师给出三个历史材料，并对材料进行翻译，提出问题：阅读教材，思考曹操的势力是如何壮大起来的？教师：（1）政治上：挟天子以令诸侯。借助皇帝的名义号令天下。（2）经济上：屯田措施，重视农业。国家强制农民或士兵耕种国有土地，征收一定数额田租。屯田制自古有之，并非曹操首创。但曹魏屯田的规模和作用之大却是空前绝后的。东汉末年，流民四起，利用流民和军队来耕种土地，实行屯田制度，解决了军粮问题，而另一方面也解决了流民的生计。（3）曹操能唯才是举，让他的势力渐渐强大起来。曹操也是这样做的，如重要将领于禁和乐进，出身士兵；张辽、徐晃，选自俘虏。曹操这种不拘一格选拔人才的方式，打破了东汉时期以门第、望族为依据的选官制度，也正是他的唯才是用，使得曹操集团人才济济，是统一北方的重要原因之一。【设计意图】分析材料，了解曹操的势力的原因，提高阅读分析史料的能力。（二）赤壁之战1、观看赤壁之战的视频。教师：观看视频，回答问题：交战时间、双方、力量对比、特点、战术、结果。教师对赤壁之战进行详细讲解。公元208年，曹操亲率数十万大军，挥师南下，直至荆州。三方的大决战由此在荆州展开，最后的焦点落在了距离荆州城不到500公里的赤壁。面对曹操的咄咄逼视，孙刘两家选择了联合抵抗曹操大军。在曹操近十年的军事斗争中，他几乎战无不胜，这一次他同样势在必得。此时的曹操乘胜而来但也因胜而骄，由于参战的多为北方士兵，面对天然的阻力，曹操暂时拿不出有效地进攻手段。孙刘联军正是利用这一点，通过黄盖实行诈降，在趁势发动火攻，焚烧了曹操绝大部分战船，也烧乱了曹操的军心。以火攻为始，水路同时进攻，曹军打乱，只得仓皇败退。教师讲解完赤壁之战后，立即给学生提出一个问题：在官渡大战中以少胜多的曹操，为什么在赤壁之战以多败少？教师：天时：指的是气候条件。赤壁之战发生时刚好挂起东南风，而曹操的军队又处于北边，在风力的作用下火势势不可挡，对曹军极为不利。地利：同学们知道水土不服有哪些症状吗？对，腹泻，吃不下，睡不着，等等都是。且南方多湿气，这对于来自北方的曹军来说，对于他们的体能是极大的挑战。人和：孙刘联军都知道凭借任何一方的力量，打败曹操都难上加难，于是刘备按照诸葛亮隆中对中所提的建议，和孙权结成同盟，齐力对抗曹操。这也让曹操在统一全国的道路上受到了牵制。【设计意图】以视频展现赤壁之战的过程，学生通过表格，加深对知识的理解和记忆。同时让学生思考：通过曹操这两次作战，我们从中吸取到什么教训？教师：以史为鉴（1） 考虑军情，战备充分（2）谦虚谨慎，骄傲必败（3）团结可以战胜强大敌人教师进行总结：至此，赤壁之战后，随着曹操梦想的破灭，他回到北方，不久就去世了。而刘备和孙权也继续经营自己的政权。赤壁一战，为三国鼎立局面的形成奠定了基础。【设计意图】对比官渡之战和赤壁之战，分析这两次作战的异同，加深学生的记忆。（三）三国鼎立1、教师介绍赤壁之战后，为三国鼎立局面的形成奠定了基础。教师：并存的三个政权，为了战胜对方，都采取了一系列措施恢复和发展生产。【设计意图】通过地图来介绍魏蜀吴三国鼎立后带来的发展。2、学生观看一段关于对曹操评价的视频，教师：提升与探究:曹操是奸雄还是英雄？教师分别介绍从不同人眼里对曹操的评价引出评价历史人物的方法：一分为二，以史为鉴。教师：通过上面给你们介绍的评价历史人物方法，同学们对曹操进行评价。最后教师对本节课进行升华：即使到了今天，统一的血液依旧流淌在中华儿女的心中，从未消失。也只有江山一统，人民才能安定，国家才能更加富强！【设计意图】创设情景，帮助学生进一步认识曹操。以材料探究曹操历史地位，让学生学会用一分为二的观点去评价历史人物。板书设计教学反思首先、以学生喜闻乐见的形式引入新课，不但营造了轻松、愉快的学习氛围，而且注重了学科知识综合。在轻松愉悦的气氛中，将学生带进历史情境。其次、采用探究合作的学习模式，充分发挥学生的主动性和主体能动作用，课堂上教师的作用是引导、纠错、激励，为学生服务。教学中，注重对历史事实的了解，对历史人物