《计算教学算理直观和算法抽象有效融合的策略研究》课题阶段总结.doc

计算教学算理直观和算法抽象有效融合的策略研究课题阶段总结 课题计算教学算理直观和算法抽象有效融合的策略研究在我校领导的带领和支持下，已经走过了两个学年。从第一学年的申请立项、确定方案、构想策划、理论学习、前期调查，到这一学年的贯彻实施，具体深入地开展教学研究活动，在一次次学习、实践、研讨、交流、改进、调整等实实在在的工作中，我们真实地听到了自己成长的脚步声。凭借一线教师的有利条件，我们课题组以课堂为实验基地，通过学习交流积极进行探索和实践，找到与新课标最为和谐的交汇点，从而更好地开展研究工作，促进课堂教学质量的提高。我们工作虽紧张，可却感觉很充实，虽然很忙碌，可我们却在不断成长，成功的喜悦与研究的困惑并存。现将我们课题组半年的工作情况汇报如下： 一、 理论与实践并进。 理论是实践的航标，因此进行理论学习是我们课题组一定要坚持执行的工作重点之一。由于前期做好了专门充分的理论学习，因此，本学期我们将理论学习渗透在平时的学习生活中，培养课题组成员做学习型教师的思想意识，养成学习的习惯。课题组长带头长期坚持进行相关的理论学习，并在组内实现知识共享。本学期，李艳荣老师主持并组织全体数学老师学习了统一算理算法，提高运算能力，从思想上进一步提高认识。平时，课题组成员间若发现有好的文章在开展课题组学习活动时，还将所看到文章和观点进行交流讨论，这样，我们在科研思想上就比较容易沟通和达成共识。 二、 制定课题计划，抓好常规工作。 开学初由课题组长及时拟定了本学期课题组的计划，明确了本学期课题研究的重点工作及要求与进程。课题组成员再根据计划和自己的实际情况，从不同的角度或不同层次来开展课题研究。在这一学期课题组的常规工作有：1.每月开展一次课题组例会。2.实行责任制管理，明确课题组各成员的职责和分管的任务，各司其职，使课题组能自觉、健康、稳步地运转与成长。3.课题组成员积极参加联盟校、教研室等组织的各种活动，争取学习机会，不断提升自身课堂研究能力。李晓红老师的乘法分配律的练习课参加联盟校的教研活动，受到教研员的好评。最小公倍数参加金凤区特岗教师优质课比赛获二等奖。4.要求课题组成员每月写一篇案例分析和反思。 三、以课堂教学为抓手，提升教师课题研究能力。 课题的研究，需要理论和实践相结合，研究者必须对课题的思想进行领会，具体落实、渗透到教学实践中去，以理论指导实践，以实践检验理论。课堂是我们教学的主阵地，也是检验我们研究效果的主要途径。为保证课题研讨课的质量，每节研讨课授课老师都要提前将教学设计拿出来探讨，在集体备课中优化教学设计。本学期，课题组成员李晓红老师在参加联盟校的教研活动乘法分配律的练习课时，授课前，全体数学老师积极听课、评课，指导课，在几次的磨课中，这位年轻的特岗老师不论从思想观念还是教学行为方面进步都特别大，受到教研员的一致好评。这学期，包丽君老师的加、减法的意义和各部分间的关系、李艳荣老师的乘、除法的意义和各部分间的关系、马月英老师的认识中括号三节课参加宁夏教育资源库建设的任务，在前期校内的磨课后，5月份，学校邀请自治区教研员武卫民老师、银川市教研员胡明老师以及金凤区教研员苏艳玲老师为这几节课诊断把脉。课堂上几位老师利用交互式白板的优势资源，有效的把直观理解与学校“先学后教，当堂训练”教学模式结合起来，得到了专家的好评。虽然课堂中还有一些不尽人意的地方，但是课题研究深入课堂，从中发现问题，才能使我们研究走的更长远，更有价值。 四、取得的成效： 1.学生的变化 学生的学习方式变了。 学生由被动地学习算法变为自主探究算理，在学习的过程中兴致勃勃，课堂变成了他们研究、讨论、开发智力、个性表现的乐园。课堂上，他们是学习的主人，在老师的组织引导下，积极讨论，提问质疑，批驳不同观点。 学生的计算能力在逐步提高。 学生的计算错题在逐渐减少，数学成绩也相应提高。期末我们对各年级学生的计算进行统计，计算部分得分率与以往相比提高了，每学期我们还组织学生进行计算竞赛，学生的计算能力明显提升，说明我们的专题研究取得一定成效。 2.教师的变化 教师教学方式变了。 计算教学改变了传统的“一支粉笔、一张嘴，教师从头讲到尾”的教学方式，变成了教师引导点拨，运用“讨论”、“探究”、 “情境”、“发现”等方法促使学生自主学习。教师在备课、课堂教学、课后反思三个方面都有了一定的变化。 促进了教师整体素质的提升。 老师们在课题研究的过程中，渐渐养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，变得会教、善教，教学能力、科研能力也得到了提升。在多次的教学研讨及课堂教学展示活动中，老师们都能围绕“算理直观和算法抽象的有效融合”这一课题进行研究，在研究中不断反思、总结，提升了自身业务素质及教科研水平。 五、存在的困惑及问题 1.课题组个别参研教师在教学中虽然改变了传统的教学模式，但放得不开，担心影响教学质量和学业成绩，课堂上学生主体地位体现得不够充分。 2. 教学中个别教师专注于理解算理，用了大量时间让学生去探索算理，算法练习的时间相对减少，总感觉40分钟不够用等。在计算教学中，如何把握算理和算法教学时间的合理分配。 3.教师劳动量大与课题研究产生矛盾。 4.教师队伍自身教研能力还有待提高，需要有关专家的指导。 六、下一步打算 1.不断加强理论学习提升教研能力。 2.通过研究探讨、摸索出合适的教学方法，并加以推广，用它指导我们今后的计算课课堂教学工作。 3