18 .1 《电能 电功》说课.docx

人教版九年级物理全一册电能和电功说课稿 鄂托克前旗中学 八年级 物理 原志尊敬的各位评委、老师：大家好！我是鄂托克前旗中学八年级物理教师原志。今天我说课的题目是人教版义务教育教科书九年级物理全一册第十八章电功率第一节电能 电功。下面我将从教材分析、教学目标分析、评价分析、教法分析、教学过程分析五个方面对本节 课进行说明。一、教材分析1.从立体的高度跨单元跨册分析人教版义务教育教科书物理，全书共有22章，分力、声、热、电、光五大知识板块。电学内容在中考中占34.3%。从电学内容的整体来看，电流和电路的内容是开篇，电压和电阻的内容进一步扩展了基本概念，欧姆定律、电功率的内容则是这些概念的综合应用。 2.从单元高度、课程标准分析 电功率这一章，属于义务教育物理课程标准（2011年版）中一级主题能量的第四个二级主题电磁能的一部分内容，是全套书的第十八章。本章内容与实际生活联系十分紧密，具有较强的综合性与实用性，是物理学的基础知识，也是初中物理的重、难点之一，渗透着电能与其他形式能量转化的物理思想。3.从本节课的地位和作用分析电能 电功这节课是电功率这一章的开首篇，是学生在学习电路、电压、电阻与欧姆定律之后，从能量和做功的角度来研究电，通过学生已有的生活经验扩展到电能、电功、电功率和焦耳定律的。 学习本节课可以让学生掌握电能、电能的计量和电功三部分内容，其中电能和电能的计量是教学的重点，教学的难点在于电功概念的理解。教学中应分析电流通过用电器使其发热、发光、发声等现象都是电流做功的表现。这就扩展了力学中功的概念，为学生理解电能与其它形式能的转化打下了基础。后面学习电功率、焦耳定律的公式都可由本节课的电功公式导出。所以本节内容在初中物理知识结构中具有综合、扩展和承先启后的重要作用。 二、教学目标分析（一）课标要求：结合实例理解电功。（二）学情分析：学生已有的知识基础：学生通过前面对电路、电流、电压、电阻及欧姆定律的学习，已经有了一定的电学基础，并能够熟练地动手连接电路并操作实验，但是对于供电和用电还不能从本质上去认识。 学生已有的生活经验：学生在日常生活中对电能的来源和利用已经有了一定的感性认识，对家家都有的电能表也有了粗浅的了解，并且有的同学已经会读电能表的示数，这为学习本节内容打下了生活基础。 （三）教学目标：1.知识与技能 了解电能和我们生活的关系，知道电能的单位。 从能的转化角度认识电能，能结合生活实例分析电能转化是通过电流做功实现的。 通过实例理解电流做功的多少跟电流大小、电压高低和通电时间有关，能利用电功公式进行相关计算。 2.过程与方法通过多媒体出示的电能表图片，会读家用电能表。 通过多媒体出示的电能表月初、月末示数及电价，会通过电能表计算家庭电费。 3.情感态度和价值观 懂得1kwh电在生活、生产中的作用。 能源供应日益紧张，每个人都应具有节约电能的认识。 （四）教学重、难点1.教学重点 了解电能和我们生活的关系。 会读家用电能表，会通过电能表计算家庭电费。 2.教学难点 电功概念的理解。 能利用电功公式进行相关计算。 三、评价分析对于教学目标“知识与技能”中，我采用“情境创设法”，通过ppt出示火力发电、水力发电、风力发电、太阳能发电、核能发电，以及各种各样的电池图片。让学生阅读图片，感受电能和人类生活的关系，并安排“自主学习1”让学生完成“学习目标1”。对于教学目标“过程与方法”中 和，我采用“情境创设法”，通过ppt出示电能表图片，让学生学习电能表作用、参数、读数，并安排“自主学习2”让学生完成“学习目标2”。 对于教学目标“知识与技能”中和，我采用“自主学习法”和“小组合作法”，安排“自主学习3”让学生完成“学习目标3”。 对于教学目标“情感态度与价值观”中，我采用“情景创设法”，以丰富的图片，让学生了解1度电的作用，渗透节约用电的意识。 四、教法分析1.情境创设法：通过ppt出示火力发电、水力发电、风力发电、太阳能发电、核能发电，以及各种各样的电池图片。让学生观察图片后，从物理学角度说出有什么信息，并提出相关的问题。 学生回答完问题后，引入新课。设计意图：让学生阅读丰富的电能来源图片，从物理角度上提取信息、提出问题。一方面激发学生的学习兴趣，引入新课；另一方面培养学生收集信息并进行简单归类及比较的能力，实现“课标”的“分析与论证”的意图。 2.观察法：让学生观察ppt出示的电能表的参数及月初、月末的示数，让学生直观的了解电能表作用、参数及用法。 设计意图：培养学生敏锐的观察能力，为提高物理素养奠定基础。 3.自主学习法：在“自主学习”、“课堂练习”、课堂检测”这三个环节，让学生在导学案上独立完成。 设计意图：目的是让学生独立完成学习任务。 4.小组合作法：在利用电功公式W=UIt进行相关的计算时用到。 设计意图：目的是用小组合作的方法解决个人不能完成的任务。 五、教学过程分析（一）创设情境，明确目标 创设情境设计意图：以丰富的电能来源图片创设物理情景，让学生从物理角度上提取信息、提出问题。一方面激发学生的学习兴趣，引入新课；另一方面培养学生收集信息并进行简单归类及比较的能力，实现“课标”的“分析与论证”的意图。 明确目标设计意图：让学生了解本节课的学习任务，以做到有的放矢。 （二）自主学习，个性指导设计意图：在导学案上设计了三个自主学习任务，目的是让学生通过阅读教材，根据导学案自学问题的引导，独立完成学习任务，遇有疑难时，老师进行个别指导，实现学生在学习过程中的“独立思考”。（3） 合作学习，互助交流本环节的学习步聚： 独立完成（自学） 组内讨论（交流） 小组汇报（展示） 教师点拨（反馈）设计意图：我们当地学生的计算能力较差，虽然学生学过大量的电学计算题，但计算还是很弱。我把利用电功公式W=UIt进行相关计算列为合作学习，主要是让学生经历四小环节的循环，让学生从思维深处真正学会这一类型题的解法。在此体现了教学策略中的“真思考”，期间着重发挥小组合作的作用，体现“真合作”。（4） 随堂检测，巩固提高本环节的学习步聚：学生独立完成出示答案当堂反馈具体操作如下学生独立完成：合上课本、合上笔记本，按考试要求，独立完成。出示答案：考完后要马上判卷，或互换、或组长代批。当堂反馈：试卷情况要马上反馈，不等下一节课：如果出现共性问题，教师要拿出解决方案；个别