高考研讨会系列 加强研究,提高管理实效课件 新人教版.ppt

加强研究 提高教学与管理的实效性 要充分认识到加强 教学 与 管理 研究的必要性 常见的教学现象及反思 好学生的 高原现象 临界生的 短板现象 差生的 成绩低迷现象 教与学的盲目性和主体反思能力的缺失 教学内容的 炒冷饭 补习生的 原地踏步 以时间换成绩 和 以练习换成绩 的失败 大量无效和负效教学活动的存在 学生学科 问题 的玩固化 临界生 临界学科的不断涌现和更换 各轮次考试成绩愈来愈差 高考后师生间的责任 推诿 和相互抱怨的现象等等 常见的管理现象及反思 教学管理的随意 盲目 缺乏章法和动力 疲于被动应付 跟着 问题 走 缺乏主动性和预见性 政策落实中被 打折扣 班级管理的简单粗暴等等 克服以上问题的有效手段是 加强研究 后期的较量在某种意义上说 是学校管理和教师教学之间的较量 两个物理老师的比较和反思 要加强对管理策略的研究 对于管理而言 主要体现在目标管理 责任管理 人文管理 科学管理等方面 但 最重要的是科学管理 管理者的主要任务就是抓好 两个活动 由宏观遥控管理转向微观蹲点管理 有行政 指示 或 指导 转向为提问与考核 两个活动 一个是以班主任为核心的任课教师会议 一个是以备课组长为核心的学科教研活动 教师会议 每周一次 提问每位教师 班级整体的问题 班风 个体的问题 方法与学科的问题 三条线 的变化问题 根源 解决和补救的具体办法 落实到具体的每个细节 下周达成的目标 教师承包学生的情况 等等 对教师的考核以 周 为单位 教学成果奖由终结性成绩与过程性成绩相结合 前期是两周考核一次 逐渐过渡到每周考核一次 班级 学科组采取捆绑式的考核办法 备课组活动 至少每周一次 提问 本周学什么了 学生学得怎么样 经检测 学生存在的具体问题是什么 成因 学生目前存在的问题及最主要问题 采取怎样的方式解决 预测这种方式的效果 有没有更合适的方式 下周的教学内容 目标 方法 练习题目 意义 预测解决的成效 下周教学内容 或 学案 的设计展示 讨论 具体到每一天 提问 对于解决急切需要解决的问题有针对性吗 要抓好 学案 和 作业 两个环节 要教师基本准确地预测出来学生的回答和学习情况 这一点非常有意义 可以督促教师加强科学分析和研究 认真备课和选择题目 要加强对考试的管理和作业印刷的管理 考核 考核方式同前 两周或每周考核一次 背对背 对照总体的教学目标 考核前期存在的问题是否得以解决 监督 作业必改 必评 必纠 必补 要定期开展校内外的教师学术研讨活动 让教师交流 高考试题的考查落脚点 具体的能力要求 结合近几年的高考试题分析演变的趋向 有效的教学策略等等 也可以开展高三年级的课堂教学观摩 研讨活动 甚至是就作业设计 讲评等环节开展研讨活动 约请专家为师生讲座或带动薄弱学科等等 须知教师的专业发展是提升教学水平的关键 教师尤其是班主任也要研究管理策略 1 学生的管理 激励 信封里的秘密 王风潇的例子 凝聚力 开班会的反思 关注学生的心里浮动 帮助每位学生做好规划和成绩曲线变化图 做好帮扶计划和过程记录 2 对作业和课表 早读和晚练 活动课 的管理 3 分层管理和学生间的小组帮扶管理 介绍一下泽州一中的经验 要加强对教学策略的研究 对教师而言 主要就是两项任务 抓好 两个环节 清晰 三条界限 两个环节 课前备课和课后作业及临界生的辅导 同备课组的老师每天都要在一起集体研究和备课 科学制定 学案 此处介绍作业 学案一体化的模式和 问题导学 教学模式 学案 要有层次性 在备课本上 要认真标明每道题目的训练意图 预测及批阅后的反思 特别要标明该题目考查能力与高考的要求之间的吻合度 要遵循 三不讲 的原则进行设计 要制定本学期的教学目标 具体到每一周 要以能力为目标而不是以知识为目标 要时时对照目标来反思教学活动 每天的备课必从研究近三年的高考题开始 要充分利用每次作业和考试后的错误资源 三个年级的教学目标要衔接 避免炒冷饭 确定 三条线 安全线 临界线 争取线 抓好临界生的临界学科中的临界 问题 要注意临界生的波动问题 临界生有三类 每个层次里都有临界生 要采取 学案 分层和课后辅导的方式进行帮扶 临界生既存在着学习和思维习惯的问题 也存在着行为和意志品质的习惯问题 一般而言 都属于 双重临界 的问题 第一 研究高考试题 答案及解题技巧 对今年高考的预测 高考到底考什么 今年高考试题的稳定性和可能的创新点在哪里 以历史探究题为例说明 试题内容的重点和必考点在哪里 举例说明 知识点的覆盖面 教材与试题的关系 选择题和主观题的考查侧重点和能力要求分别是什么 如何对待 热点 问题 选修和必修的不同特点 试题答案的几个来源 解题的技能和方法 具体说明 学生容易丢分的 点 在哪里 主观题的概括能力 迁移知识解决问题的能力 历史论证能力 全国历史选择题如何对待 如何才能对高考做出准确的预测 研究的效果 试题猜不到 但答案能猜到 学生对考题的适应性与熟悉性 增强师生的自信心 就某一模块内容而言 命题的特点和规律是什么 这些年的试题中哪些内容 原理 能力的考查是不变的 又有哪些变化的趋向 你的依据是什么 你研究高考题的程度 是熟悉还是会做还是会研究还是破解了其中的奥秘 你阅读了近几年专家 学者和一线教师对高考试题的评价了吗 第二 研究学生 1 目前困扰学生的两大具体问题 成绩的停滞与自信心的缺失 2 如何激发学生的学习信心 来源于教师的自信 魅力感染和适时鼓励 这是给学生以信念和激情 3 研究学生模考后的试卷 应得分数与实得分数之间的落差 原因 对策 研究学生目前存在的具体问题有哪些 又如何策略性地解决 善于取舍乃大智慧也 学生的增长点在哪里 如何才是实现该增长点的有效途径 这是给学生以方向和方法 第三 研究教学 1 科学制定教学目标 解决高考能力要求与学生目前实际能力之间的落差 立足于最需解决而又能解决的问题 科学取舍 抓主要矛盾 专项训练 能力层次 题型 主观题还是客观题 2 实施有效的教学策略 实施研究性备课 每天都要集体研究备课 从研究高考题开始 精选教学内容和题目 为什么要选择该内容 高考命题的重点 学生的易错点 成绩的增长点 以怎样的能力定位和针对性的题目来运用该内容 内容与题目和能力的结合 该题考查和训练什么能力 题目的检测和利用目标 与高考的要求吻合吗 与近期的教学目标吻合吗 学生解答此题时有出现什么问题 为了暴露这些问题 是否还有更合适的题目 该题的答案准确吗 题目是否可以进行适当的修改 如何利用该题目 利用之后如何讲评 运用和讲评此题后学生会有怎样的收获 等等 每周一次模拟综合 注重专项题型和内容的变式训练 有效利用学生的错误资源 错因的分析及有效纠正而不是知识的记忆与强化 内化解题的技能 如文科教学的 理科化 优化课堂教学结构 给学生充分的自主学习 整理和反思的时间 帮助学生制定个性化的复习方案 引导学生进行适时的自我反思和纠正 精讲精练 先练后讲 重点 易混易错点 学生成绩的增长点 点明今年高考题目的特点 能力要求 区分点 这是重要的 和学生们存在的问题 对学生进行有效的个性化辅导 处理好群体提升与个性发展之间的关系 文科教学方式的 理科化 文科的 公式 历史与数学学科的比较 电视剧的启示 解题技能 材料信息的释读技巧 信息的概括技巧 答案的相互提示 比较题答案的对等性等等 选择题甄别 排除选项的技能等等 加强教学反思 认真做好记录 蹲点领导要认真检查 不能依赖任何一本教辅资料 呈现给学生的只是一个 学案 即可 教师进题海 学生出苦海 教师的眼里要 有学生 要有 学生的需求 要有 学生存在的问题 要有 全体学生 要 管理学生 学生的反馈 会了吗 睡觉现象 关注 干坐生 教学要有重点 课堂教学要有气势和氛围 学生反馈 听课没有意思 要以学生的 学 为中心 讲风太盛 教师是导演而不是演员 是教唱歌的而不是演唱者 让学生进行 板演 学生的分组要科学 当前最适宜的是同质大组 质疑 利用好 预习 有效利用学案 学生反馈 只愿参与本组的题目 对策 选作 必做题目 充分发挥教师的主导作用 注重落实 学生听懂了 但还是不会做题 课堂结尾处的反思 学会了吗 为什么 是如何学会的 有何技巧 学生的思维和解题的规范程度 不能只呈现答案 忽视解题过程与方法 学生反馈 不知道答案的来源 不知道怎么学 题目怎么解 教师要走下讲台 帮助学生制定具体的学习计划 要以鼓励为主 学生的反馈 教师动员学生学习的艺术性不够 教学的系统化安排不够 关于教学计划的制定和反馈的要求 详细讲 学期计划 月计划 周计划 目标计划 对照 反馈后的调整等等 第四 研究作业和练习 1 功能定位是什么 是知识的重复 深化 灵活迁移还是解题技能的训练 作业量与高考成绩未必是正相关的关系 2 如何选择和改编练习题 剪刀加浆糊是有效的 教师要在选择题目时要思考 该题目的考查落脚点 训练的目的 学生回答情况预测 能否有更好的题目取代之 与高考样式和能力之间的关系 答案准确吗 研究练习题目的价值 题目的区分度 可信度 3 关于作业的批改及评语 4 如何讲评练习题 内化 学生自我反思 教师要准确预测学生解答的情况 如何有效利用作业和练习的反馈资源进行及时矫正和强化 重点说明 知识上的 变式 训练和技能上的 同式 强化 给学生布置的作业教师必须先做 要考虑不同班级 同一班级不同学生的差异性作业需求 最好在12小时内讲评 针对作业中的错误一定要有变式训练和补救题目 作业题目不是要导向对教材内容的简单复述 而是导向提升解题技能和对教材内容的灵活运用 深入理解 相比课堂教学而言 某种意义上说 作业显得更重要 作业不是 安慰剂 而是 化验单 要研究作业的题型 题量 题质 我喜欢的观点 过量的是负担 适度的才是财富 被动的是负担 自主的才是享受 一刀切 的是负担 差异性 的才是动力 只有 减负 才能 增效 过量 重复 统一式的课后作业是学生目前最大的课业负担 也是制约学生 科学发展 的障碍 研究性备课不到位