语文苏教版三年级下册菩萨兵第一课时

菩萨兵第一课时教学设计一、教材分析 课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。二、学情分析估计学生能通过课前预习读通课文，理解课文内容，体会朱德和红军战士尊重、关心藏族同胞的品质，课上要让学生抓住人物的语言反复朗读，体会人物的内心，并学会在习作中通过语言表达心声。三、教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。2学会14个生字，理解“糊涂”、“尽心尽力”等词语。3理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。四、教学重、难点1.理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。2.真正理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果”这句话的含义。5、 教学过程（一）板书课题，导入新课1、板书：菩萨。问：同学们，这两个字怎么读？在你的印象中，菩萨是怎样的呢？学生交流。2、没错，菩萨是心肠慈善、能救苦救难的。那么，现在我要在菩萨后面加一个字，（板书：兵）请同学们猜猜看，“菩萨兵”是什么意思？生交流。3、“菩萨兵”是一个了不起的美称。让我们带着称赞、崇敬之情一起来读课题。4、读了课题，你还想知道什么？质疑：“菩萨兵”是谁？为什么称他们是“菩萨兵”？（二）合作交流，解读探究1、出示自读要求：（1）读准字音，读通句子。（2）想一想：课文主要讲了一件什么事？2、检查自读效果（1）出示词语。藏族一段同胞翻译糊涂怨不得平平展展春耕播种菩萨糟蹋挨饿地区不饶人尽心尽力（2）指名读，相机正音。“菩萨”、“糟蹋”、“糊涂”第二个字均要念轻声；指出多音字“藏”和“挨”，并用另一个读音组词。（3）开火车读，齐读。3、理解词意。（1）这次词语中，你有哪些不理解的？（2）讨论交流，相机介绍解决方法：查字典、向别人请教、联系上下文、找近义词 （3）用“尽心尽力”造句。再说出几个AABB类型的词语。4、了解藏族同胞 中国是多民族国家，有多个民族？我们都有一个共同的名字叫中国，藏族是中国少数民族之一，所以说藏族人民是我们的骨肉同胞，胞是月字旁。你还知道哪些少数民族同胞？住在台湾的台湾同胞，海外的的海外侨胞，无论你身在何处，无论你心在何方，始终不能忘记自己是中国人，骨肉相连，血脉相通。5、 指导写字（藏、区）（1） 交流识记“藏”字的方法。（2） 出示“区”字的演变过程，体会汉字的形体美。（3） 师范写，生描红并仿写。（三）、再读课文，理清脉络过渡：扫除了以上阅读障碍，老师相信你们能把课文读得更好。1、指名分节朗读课文，相机指导朗读长句。（师生评议）2说说课文写了一件怎样的事。（填空）（四）学习第一和第九自然段过渡：通过朗读我们知道，菩萨兵出自课文中的一句话，请你迅速地找出来。1、 学习课文第9段（1）交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”（2）“菩萨一样的司令”是谁？“菩萨一样的兵”是谁？是谁这样称呼他们的？（3）指导朗读：藏民们说这句话的时候，是怎样的心情？（注意读出感激的语气）2、学习课文第1自然段过渡：藏民们原来的态度是怎样的呢？1、用你喜欢的方式读一读第1自然段2、交流：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。（1）抓住“一早就”等词语体会藏民的害怕。为什么害怕？想象反对军队是如何对待藏民的。（2）朗读体会。（五）教师小结藏民们原来是如此害怕军队，可是后来又称红军是菩萨兵，藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢？我们下节课再来学习。（六）板书设计 7、菩萨兵 朱德总司令 红军 藏族同胞6、 教学反思菩萨兵这篇课文的历史背景与学生生活相差较远，仅仅靠课文的理解，肯定是不够的，因为对于孩子来说，这里的未知数太多了，因此，课前引领学生读读长征方面的书，或一些小故事还是可行的，我们可以利用晨诵时间来交流。这样，长征就不会那么抽象了！因此，在教学时，我给学生补充了些有关中国工农红军长征的资料，让学生了解为什么红军会到藏民居住地区去，以及他们长征途中是如何的艰辛。这能帮助学生对“红军”的形象有个大致的把握，也为学生理解红军与藏帮之间之所以能建立这种“鱼水情”做下铺垫。 我从第一自然段中的“急坏”和“苦头”两个词语来展开分析朱德当时的心情，以及老百姓如何被反动军队压迫的。学生能