语文苏教版三年级下册争论的故事教学设计_第1页
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文档简介

争论的故事第一课时教学设计教学目的：1、学习本课生字，重点指导5个生字的学习。2、能正确、流利地朗读课文。3、了解故事大意，理解“争论不休、不以为然、两全其美”等词的意思。会分角色朗读，能读出不同人物的语气。4、了解课文内容，初步感知故事中蕴含的道理。教学重点：了解故事内容，明白故事中蕴含的道理。教学难点：会分角色朗读，能读出不同人物的语气。教具准备：多媒体课件教学时间：一课时教学过程： 课前谈话：同学们，你们喜欢听故事吗？老师也非常喜欢听故事。那你们都喜欢听些什么故事呢？一、 揭示课题 上课前我们就“今天想听一个什么故事？”这一问题，你一言我一语，产生了激烈的（争论）今天这节课，老师就想给大家讲一个争论的故事（板书） 齐读课题。读了课题，你想到了什么？让我们带着这些问题走进课文。二、 初读课文，整体感知1、自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。读了课文，你都有哪些收获？2、这个故事又告诉了我们什么道理呢？这节课就让我们一起来学习课文。要想读懂课文，必须要先过字词关。出示词串：兄弟俩 争辩 关键 充饥剖开 赞许 评理 味道争论不休 烟熏火燎 皮香肉嫩 聚精会神 不以为然 两全其美开火车读，读对全班跟读两遍3、解决了课文的拦路虎，让我们再次走进课文，请同学们默读全文，思考：课文讲了一个什么样的故事？4、学生用自己的话说一说这个故事。（及时评价学生）5、结合学生回答，相机板画板书起因：辩 同学们能用辩字组词吗？我们用什么来争辩？跟老师写一写，（边写边讲，我们用语言来争辩，所以言在中间，左边一个人，右边一个人，他们用语言来争辩。）板书时注意讲清左右避让。看到这个辩字你想到了哪些和它相似的字？ 从辩字的学习中，我们认识一到其实这就是这个故事的（起因），那故事的经过呢？经过：哥 煮 在古代，四点底是火的另一种形态。 弟 烤 是本课的生字，怎么烤？跟老师写，描红 老人 剖 用什么来解剖？（画斜线）（看着板书）老人的这个建议真好，大雁既有煮的，又有烤的，兄弟两个都满意了，这真是（用书上的一个词说两全其美）。结果：大雁飞走了 这一环节教师根据学生回答边教学生字，边理清课文主要内容，一定要结合学生回答灵活运用，并进行边认识字形边描红，完成写的环节。三、精读对话1、精彩的故事中人物的对话非常重要，请同学们用不同的符号勾画出主人公的对话，并读一读。2、同桌读，读出争论的味道3、指名分角色读4、看插图，讲一讲你看到了什么？指名加动作、神态分角色读（相机理解不以为然）5、谁愿意跟老师来争论一番，相机理解争论不休。6、那结果他们吃到大雁了吗？找到齐读（板书：无影无踪，擦大雁留印子）这一环节教师可以灵活运用调整，其实目的就是指导学生有感情地朗读。四、总结：1、听了这个故事之后，你有什么感想呢？2、盛老师的学
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