思维和应用能力提升培训有感.doc

思维和应用能力提升培训有感 此次“互联网+”思维和应用能力提升培训，让我亲耳聆听了身处教育前沿的诸位专家的精彩讲解，亲眼目睹了他们动人的风采。或认真严谨，一丝不苟;或和蔼可亲，风趣幽默;或提纲挈领，大气磅礴。无不透着智慧，哲理和情思： 董玉琦教授深刻剖析了技术促进学习的境界与特征，教育信息化发展的主要机制，教育信息化发展的基本策略。其讲解高屋建瓴，为教育信息化提供了理论指引和支撑。 摘要： 技术促进学习的三重境界：改善综合素质;提升学业水平;改变学习方式。 技术促进学习的三大特征：系统生态化;发展社会化;设计个性化。 教育信息化发展的主要策略：人文，从技术驱动到学生发展; 有效，从融合创新到有效推进;系统，从资源建设到促进学习。 教育信息化路径： 课堂(微观)：主战场，常态化;学校(中观)：技术促进整体变革;社会(宏观)：共同的责任与使命。 回归人文-教育的本质意义;回归系统-技术的根本特征;回归本分-哲学的道法自然。 鲍贤清教授的STEM与创客式教学悄然打开我童年记忆的闸门：不觉脏乱捏成的小泥人，不畏风雨搭就的茅草棚，不惧危险嬉戏于泥池塘儿时的我们没有功利目的，只有快乐，在快乐中自由创造。 低技术，高启发(工具资源); 相信学生，让他们接触真实的工具; 需耗费很多的时间; 瓶颈在于师资的培养; 把设计和制作作为一种学习方式; 鲍教授的描述好似一幅幅的儿童画卷，沉浸其中，却又泛起丝丝辛酸无奈。 “创设多元学习空间;构建立体化的课程;采用创客式教学方式。” 科技的发展，推动了课堂教学方式的改变，黎加厚教授以其风趣幽默的教学风格，为我们一一显现了新时代下独特的教学理念和全新的教学方式。 “大脑不喜欢简单重复”，在教学中，特别是复习巩固环节，教师要善用“变式重复”，使旧知识焕发新生机，紧扣学生心弦。 “口令”可以凝聚人心，激发情志，教学中善用智慧的“口令”，不但可以回拢生心，同时使教学环节更富节奏感。 此外，黎教授还阐释了许多有趣、适用的小软件，如“搜狗听写App”、“讯飞语记App”等。 这次听黎教授的讲座，使每位教师都获得了一次精神洗礼，在感佩科技发展的趣味外，更对未来的教学充满了信心。 郭宁伟，松江教育局基教科科长，上海市德育特级教师，戏称“老郭”。 老郭以生动的故事，阐述了教育教学中的德育教育：独特而丰富，饱含真情而刻骨铭心! 老郭有一颗智慧的头脑，他往往能从普通的生活中捕捉到德育工作的切入点，进而形成创意。 老郭有一种赤诚教育的精神，所看、所听、所想都离不开德育的宗旨。 “校园涂鸦墙”、“窨井盖上作画”、“围栏下的祝福”、“柚子采摘节”等等创意活动，既解决了学校的实际困难，疏通了学生心结，同时将学校德育工作变得丰富多彩，深入人心。 学校德育工作是枯燥的，而老郭的德育工作却搞得有声有色，学生喜闻乐见。 怎一个“奇”字了得! 现代信息技术手段能否促进学校教育教学的高效推进，康永平教授的创新实践便是有力的回答。 闵行区教育教学管理系统凝结了康教授数年的心血，其门类齐全，功能强大，涵盖了教育教学的方方面面：学生成长档案系统、教师专业发展系统、学校建设评价系统等等。学生成长档案系统记录学生成长的点滴，自动生成等级评定，班主任还可以快速对学生作出评语，既客观公平又便利高效。 闵行区教育教学管理系统涉及多所学校，各个部门，其构建之艰，不言而喻。康永平教授不畏艰难，特立独行，正是坚守那份初心，才使得教育教学管理与信息技术手段完美融合，大放异彩。 当前，国家不断加大教育技术装备方面的投入，而这些装备的有效利用率却相对滞后。究其原因，关键在于教育工作者旧有的思想习惯。所以，要真正实现教育信息化，一定程度上需要制度的规