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文档简介

5、4 加几教学设计雄县第二小学：张瑞莲 教学目标： 1、学会5、4加几的进位加法的计算方法。 2、能应用交换两个加数的位置，比较熟练地计算 5、4 加几的题目 3、培养熟练地计算能力和观察能力。 教学重、难点： 掌握计算 5、4 加几的进位加法的计算方法。教学过程： 一、 复习旧知，情境导入 1、 出示动物口算卡片，让学生“开火车”进行。 9+5= 9+3= 8+5= 8+3= 7+4 =9+4= 9+2= 8+4= 7+5= 6+5= 2、 电脑出示一个数学迷宫，数学迷宫上写有“5、4 加 几” 。告诉学生要顺利走出迷宫，必须闯过一些关卡。 【设计意图：让学生顺利走出数学迷宫的情境导入，能激发学生的学习兴趣。 】 二、 探究新知，培养能力 学习指导一，第一关：5+7= （课件出示）1、 前面我们学习了口算 9 加几、8 加几、7 加几、6 加几， 现在谁来闯第一关，说说口算 5+7 时应该怎样想？先同桌两人互讲自己的想法。 （预设：7分解成5和2,5和5凑成10再加2等于12，或5分解成2和3，7和3凑成10再加2等于12。）2、展示：学生讲出自己的想法，教师板书口算过程。 对于各种想法都要给予肯定，然后小组讨论：哪一种想法最好。3、教师评价，用“凑十法”进行口算时，一般是“看大数，分小数” 。如果第二个加数比第一个加数大，可以用交换位置的方法口算 比较快。学习指导二，第二关：4+8= （课件出示）1、 学生独立完成。( 预设:8分解成6和2,4和6凑成10再加2等于12，或4分解成2和2，2和8凑成10再加2等于12。)2、展示： 请几个学生讲一讲自己的想法。引导学生用词准确、表述完整，教师板书口算过程。小结：5、4、3、2、加几的算式计算方法是什么？提示：（1）用“凑十法”进行口算时，一般是“看大数，分小 数” 。如果第二个加数比第一个加数大，可以用交换位置的方法口算 比较快。（2）用接着数数的方法做。【设计意图：注重让学生大胆尝试，自主探索出多种计算方法， 给他们充分展示个性的机会】 三、反馈练习，发展思维 达标测评：1、口算 5+7= 5+9= 5+8= 9+4= 4+9= 4+7= 5+6= 4+8=2、在 里填“”或“” 6 7=13 8 7=15 4 9=13 3、在 里填上适当的数 8+ 5=6+ 5+9= + 8 5+ =7+4、看图列式：5、在 里填上“”或“=”。8+4 13 7+9 16 7+6 126、同学们排成都一列做操，小明从前往后数排第4，从后往前数排第9，这一列共有多少名同学？四、这节课的快乐学习就要结束了，说一说你有什么收获？【设计意图：注重联系学生生活实际，以游戏的形式呈现在游戏 中学习，轻松愉快地巩固了所学的知识】 四、自我总结，深化新知通过这节课的学习，你有什么收获呢？【设计意图：引导学生回顾总结，把归纳本课内容的权利还给学生，使学
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